浅谈职业技能竞赛与工程造价专业融合的实践研究

王 银

（甘肃建筑职业技术学院，甘肃 兰州 730050）

职业技能竞赛作为我国职业教育工作的一项重大创新，反映了职业教育“导向就业、对核企业、强化技能，重视综合素质”的改革方向，对职业教育教学改革具有非常重要的促进和导向作用。职业技能竞赛是教学环节和教学成果验收的一个创新形式和手段，它使职业教育的重点转向技能培养。

1 职业技能竞赛对工程造价专业的意义

职业技能竞赛对于工程造价专业具有重要的影响，从高职院校教学内容设定、教学手段形式选用，学生专业技能训练，到高职教育观念、人才培养模式、课程体系建设、教学配套管理、师资队伍建设与学生评价等方面都有深刻影响；通过研究，让职业技能竞赛的模式渗透到工程造价专业建设和课程教学过程中，形成以赛促教、以赛促训、以赛促用、赛教结合的人才培养模式，改进工程造价专业课程内容，积累竞赛经验，真正意义上实现课证融合，学生的零距离上岗。

2 工程造价专业类职业技能竞赛的背景与现状

2.1 国内现状

目前全国范围内的技能竞赛有“广联达全国算量软件应用大赛”、“全国高等院校斯维尔杯BIM软件建模大赛”、“全国高等院校工程造价技能及创新竞赛”。除上述全国范围内的技能竞赛外，还有一些高校直接参与承办省级或地区工程造价技能大赛赛事，专业竞赛赛事，这些院校如天津职业技术学院、四川建筑职业技术学院、宁波职业技术学院、广州铁路职业技术学院等。

2008年， 广联达软件股份有限公司承办了首届“广联达杯”全国普通高等院校算量大赛，在全国范围内举办的旨在推动和提高造价行业工程量计算电算化水平的一项技能性竞技比赛，是目前国内面向全国建筑造价人员规模最大、层次最高、影响最广的重要活动。截止2016年，该比赛已成功举办了九届。

2010年，由中国建设教育协会主办，深圳市斯维尔科技有限公司承办的首届“全国高等院校斯维尔杯BIM软件建模大赛”总决赛于在青岛农业大学举行。该比赛取得了良好的效果，得到了广大师生的一致好评。截止2016年，该比赛已成功举办了六届。

2015年，由中国建设工程造价管理协会主办的首届“全国高等院校工程造价技能及创新竞赛”，截止2016年，该比赛已成功举办了两届。

这些比赛的开展，在各地区工程造价行业掀起了“比、学、赶、帮、超”的大练兵热潮，进一步规范了建设工程计价行为，提升了工程造价专业人员的业务技能，为创建新型监管模式起到了积极的推动作用。同时，也让高校深入推进校企合作，以工程建设实际引领教育教学改革，推动专业建设。

2.2 国外现状

1）早在1950年即成立的“国际职业技能训练组织（IVTO ）”（后改名为“世界技能组织”）其宗旨是，通过成员之间的合作，促进青年人和培训师职业技能水平的提升，并积极推广职业技能，加强各国在职业技能领域的交流合作。

2）1989 年韩国颁布了《技能奖励法》，使技能人才的表彰奖励工作有了强有力的法律依据，并逐步形成一套科学化、程序化、系统化的技能竞赛和人才表彰制度。高起点、高标准培养选手、锻炼队伍，为大赛做准备。

3）杰克•杜多普（英），《世界技能大赛对职业教育的促进》（2008），提出导师们的教育和专业发展，是任何技能培训制度的基石，吸引青年人加入技能培训越来越困难。

4）杰克•杜多普（英），《英国调查报告书》（2006），读到全球变暖对经济的影响，并预测当现有的各行业新的管制法规通过后，将会创造出数以千计的新工种，及各行各业对现有岗位的技能需求。

3 职业技能竞赛与工程造价专业融合的实践研究

3.1 通过职业技能竞赛，形成以赛促教、以赛促训、以赛促用、赛教结合的人才培养模式

通过技能竞赛，促进教学模式的创新，开展教学过程应尽量做到以赛促教、赛教结合。把与技能竞赛有关的课程纳入人才培养方案，以技能竞赛推动工程造价专业教学内容、教学模式、教学方法改革，以教学改革为竞赛提供更强劲的理论与技术支持，使“专业教学-职业技能竞赛”之间形成良性互动，做到技能竞赛与教学改革、人才培养相辅相成、相得益彰，促进人才培养质量的提升。

3.2 通过职业技能竞赛提升工程造价专业的深度和广度

职业技能竞赛技术含量高，对学生综合利用知识的能力要求高。通过职业技能竞赛，注重提升学生的综合知识应用能力，让学生毕业择业更具竞争力，毕业即可找到适合专业发展的工作，在工作中激发个人潜能，成长为工程造价领域的专业人才。

3.3 以职业技能竞赛为契机，改进工程造价专业课程

通过职业技能竞赛这个平台，教师和学生可以对工程造价专业职业需求、岗位需求有更深刻的理解，更好地进行课程定位。将与竞赛相关的内容融入工程造价课程标准中，改进工程造价专业课程，以大赛带动教学，促进赛教一体化，实现毕业生零距离上岗。同时，技能竞赛的结果也能反映出课程或者专业教学的问题和不足，可真正实现以赛促教。

3.4 通过工学结合，紧贴企业生产，实施项目化教学模式，积累技能竞赛经验；

职业技能竞赛项目是按照行业标准，切合企业实际设计而成的，集成了行业最新的执业标准和企业先进的生产管理技术，而且各个项目都是在仿真环境下展开的，对高职教学中的项目化教学有很大的借鉴意义。在教学环节设计采用基于工作过程的教、学、做一体化的项目教学模式，充分调动学生学习的积极性和教师教学改革的主动性；通过工学结合、校企合作，高职教学可以及时引入企业高技能人才，教师可以进入企业进行挂职锻炼，学生也可以通过在企业生产实习和顶岗实习，掌握专业发展方向，提高职业技能，增加技能竞赛经验。

3.5 将技能竞赛与考证培训、课程考核等融合，完善现有评价体系。

将职业技能竞赛与考证培训相结合，使学生通过参与竞赛，达到职业资格标准要求，取得相应的职业资格证书，实现赛证融合。同时，在职业技能竞赛针对选手的培训和选拔工作中，形成较为系统的技能竞赛选手培训选拔机制，形成能够适应省级比赛、国家级比赛的《技能大赛训练指导书》和专业竞赛试题库，完善现有评价体系。

4 结语

在新的发展时期，通过职业技能竞赛，可以加强计算机预算软件技能应用能力，促进BIM建设全过程管理为目标的实训基地建设，根据行业发展与企业岗位需求进行调研分析，创新型人才培养模式，使得“立足甘肃、服务地方、依托行业、辐射全国”的办学思路更加清晰，使得学生职业岗位能力更加明确，学生的就业前景更加的广泛。通过职业技能竞赛与工程造价专业融合的实践研究，让职业技能竞赛的模式渗透到工程造价专业建设和课程教学过程中，形成以赛促教、以赛促训、以赛促用、赛教结合的人才培养模式、改进工程造价专业课程内容，积累竞赛经验，实现课证融合，并通过职业技能竞赛提升工程造价专业的深度和广度，对促进我国工程造价专业职业教育改革和发展有重要作用。