基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究

童海燕

摘 要：现如今，我国学生在英语学习方面呈现出来的特点即两极分化较为严重，受自身对英语学习兴趣影响较大，所以小学英语教学在新课改背景下需要改变教学思路，在课堂上，教师要充分发挥英语教学语言优势，基于英语核心素养的实质含义，提高英语教师在英语课堂上语言的成熟运用能力。

关键词：英语课堂教学;小学;核心素养;语言运用

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）10B-0022-02

随着我国教育管理部门提出的新课改思路和教育改革的不断深入，对小学生学习英语提出了更高的要求，同样对英语教师也提出了更高的期望。所以，如何在短时间内，以合理的方式调动学生学习英语的积极性，提升他们对英语在交际活动中的使用，成为了关键所在。当下的教育政策要求小学英语教师不仅要熟练进行知识的传授，还要注重培养学生的整体素质和创新精神，加强学生的实践能力。与此同时，教师在整个教学过程中的作用、角色和地位等也发生了相应的变化，新的课程改革要求教师改变传统的教育观念 ，树立新的知识观、课程观 、教师观及人才观。

一、小学英语核心素养概述

（一）对学生进行核心素养培养的背景环境

在新时代背景下，我国经济发展迅速，社会对人才的需求也在不断增强，同样，对英语专业高材生的需求更加广泛，比如，旅游事业、翻译事业等。教师作为英语教学过程的主导者和责任人，要把控学生的学习习惯，提升学生的英语学习能力，提高他们的学习成绩，同时还应该培养他们的综合素质，使学生在未来走向社会后能够更加成熟，将学到的知识进行合理运用，提升自己的核心竞争力。在新课程改革中，英语学科的改革范围和改革措施都是很大的，例如，将英语语言的核心素养纳入新课程改革内容中，提升了英语教学中语言能力的地位，明确提出要提高小学英语教师的课堂语言运用能力，整合语言运用的相关资源，在信息高速发展的时代，响应国家需求及号召，大力发展英语教育事业，将英语的语言运用上升到整个英语教学的最高层次。

（二）核心素养的基本概念

小学英语在整个义务教育阶段属于基础环节，同时也能够为学生步入高中学习打下坚实的基础，学习重点主要是单词的识记、语法的练习和听力习惯的养成。而音标的学习是至关重要的，这就涉及英语语言教学。例如单词“beautiful”，要对词缀“ful”的读音熟练掌握，还要注意单词的词性及词性之间的变换。小学英语学科核心素养是教师以客观教学规律为首要基础，在先进的教学理念指引下，通过一定时间的教学工作，而让学生的英语学习有所进步和发展。课堂核心素养不仅关注学生在文化知识上的发展和进步，更加关注的是学生在学习过程中互相的情感交流，尊重学生在学习成果上的个体差异性，对学生的均衡发展起到重要作用。

（三）加强小学生核心素养的重要性

核心素养是学生基本能力水平的重要体现，其发展程度反映着整个社会的进步程度。在培养小学生的综合素质过程中，核心素养的培养是其中的关键内容，尤其是在小学英语教学中，要将核心素养的培养体现到整个课堂上，综合利用相关的知识体系，不断引导学生的学习兴趣，提升学生的英语学习技能。传统的教学主要是以提升学生的学习成绩为主要目的，因为只有学生的学习成绩提升了，才能够反映出教师的教学质量，现阶段我国大部分英语教师将教学重点都放在了提升学生的学习成绩上，而很少关注学生的综合素质，没有将教材中的重点内容进行细化，核心素养的作用没有得到最大限度的发挥。这样不但会影响到学生学习水平的提升，也会降低其认知社会的能力。

二、基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用存在的问题

现阶段，我国教育部门对各科进行了有效的课改，成效显著，但也存在着一些问题，比如，小学英语教学课堂语言运用的有效性问题，现对出现此问题的因素进行列举分析，主要表现为以下几个方面：

（一）教师对语言教学目标不明确

在小学英语课堂教学过程中，需要教师有一定的积极性，主要体现在对小学英语课堂要有具体的语言教学目标，明确的语言运用目标不仅仅是课程教学过程中内容的主要体现，同时也是教师进行课堂英语教学的出发点和最终的归宿。英语课堂教学需要有的放矢，不能只是一味地进行课堂教学，语言运用环节中的信息资源也要得到有效整合。小学英语课堂教学的目标主要可以分为三大类：语言技能目标、学习策略目标和语言学习目标。只要这三大块内容都认真做到了，不混淆其中的概念，就会在教学目标明确的基础之上，更上一层楼。

（二）小学英语教师课堂语言运用不规范

小学教师的选拔是需要一定考核的，但是对于大部分的小学英语老师来说，由于受到传统的教育理念和思想的影响，导致教师的教学理念没有创新。除此之外，一些教师对于现代化的教育教学模式的积极性不高，甚至一些学校对英语教学改革的重视程度不够。同时，有些小学英语教师的课堂语言运用不规范，例如，在英语课堂上对学生发出教学指令时会用到“Let's see next question”;而在检查任务完成情况时，往往会用到“What's your anwer？”，只是通过这样简单的语言问答與学生进行课堂语言沟通，句式单一枯燥，容易让学生产生厌倦情绪。

（三）教师英语语言运用不够通俗，难理解

对于小学生来说，他们对英语的学习只是停留在了初级阶段，主要对于基础的英语常识进行学习，这也正是英语学习打基础的关键时期，所以学生的英语口语表达能力及听力能力直接影响着其英语学习水平的提高。对于小学生而言，有些情况下可能跟不上教师提问的节奏，其原因也可归结为教师的英语语言运用不够通俗，太过于教科书化，影响了学生对所学知识的判断，对教师的非通俗化英语语言不能进行很好的理解，从而降低了学生的学习兴趣。

三、基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略

（一）明确英语语言课堂教学目标

首先，教师要有明确的英语课堂语言教学目标，在课前进行备课的时候，要把课堂讲授的内容进行有效罗列，单独写出课堂教学内容的教学目标是什么，这样清晰地体现出来，便于课堂之上进行核心素养教学。在新课改的背景下，英语课堂语言教学目标的树立是提高小学英语教学有效性的基础。例如，在课堂上讲解“what”“why”“which”等单词的具体含义的时候，老师应该将“what”“why”“which”的汉语意思进行标记，教学目的就是让学生清楚地知道“what”“why”“which”如何使用。

（二）不断增强学生学习英语的兴趣

兴趣导学也是很好的教学方法，在课堂的语言运用方面是非常适合的，教师可以借助一些直观的图案、教学工具及音像教学片等对英语课堂教学实现核心素养培养提供帮助，同时还可以以学生熟悉并感兴趣的生活题材作为教学内容，创设利于课堂教学的英语语言学习环境，充分激发学生的英语学习兴趣。

（三）提高小学英语教师课堂语言运用水平

小学英语教学改革是否能够顺利完成，主要在于教师的教学水平是否能有质的提高，除此之外，教师还应该对英语课堂语言运用进行更熟练的把握，了解学生的学习近况，完善和更新教学资源;而学生可以根据自己的时间及时合理地的安排学习时间，教师应正确鼓励并引导学生进行有效的自主学习。

综上所述，小学英语课堂语言运用是核心素养培养的关键环节，也是教师教学过程中一项长期艰巨的任务，这就要求教师在教学过程中转变教学观念，重视学生在课堂上对英语语言知识的学习，树立全新的、适应社会需求、学生需求的英语语言教学理念，在实践中加强教师对课堂语言应用的能力，只有这样，才能提高小学英语课堂教师的语言运用能力。

参考文献：

[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016，（5）.

[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.