实施多媒体教学，使初中历史少教多学

宋莺莺

【摘要】随着近年来我国教育信息技术快速发展，多媒体辅助教学的作用日益扩大，众多教育者也更倾向使用多媒体进行教学，以求打造高效课堂，全面提高课堂教学质量。鉴于此，本文就初中历史课堂教学中多媒体的应用展开详细探讨，力求使用多媒体教学，实现“少教多学”。

【关键词】多媒体教学 初中历史 少教多学

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0062-01

1.学校要通过资源共享使初中历史教师使用多媒体

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，促进初中历史课堂使用多媒体教学，关键在于教学课件的设计。由于教师的教学压力较大，如果教学课件都由教师设计，再加上初中历史课堂经常涉及到一些人物形象和地理地图等音视频资料，工作量之大、技术要求之高，根本不可能由教师独立完成。这就要求学校要对历史教师进行专业技术培训和教育的同时，要做好现成的网络平台推荐工作，也就是对各种网络空间的课件资源进行搜集和集中共享。现成的网络平台，包括学科网、易库网、百度文库等，有的网络平台需要充值，如学科网，学校要与各网络平台建立合作关系，购买网络平台优秀的教学课件，及时为教师提供优质的教学资源；同时，学校要以相关的教研组为单位，提前一周为本组教师收集下一周上课必用的教学课件，要及时在校园网站进行共享，使教师能够及时下载并交流反馈，分享教学心得。事实证明，将多媒体全面应用到初中历史教学中，教师要具有丰富的课件资源，只有如此多媒体教学才能得到教师的关注。

2.初中历史课堂实施多媒体教学达到“少教多学”的策略

2.1上课前充分设计教学方案

在初中历史课堂教学中，多媒体只是辅助的教学手段，教师的引导作用和学生的主体地位是课堂教学过程中不可忽视的。因此教师在上历史课之前，为达到少教多学的目的，必须要充分设计教学方案。教学方案的设计要从教材内容和学生的认知水平角度出发，为了推动学生更好的完成教学任务，要将学生学习的情感目标、学习目标、知识应用目标融入到教学方案设计中，设计过程中要包含教学理念的渗透、师生的互动活动及对学生知识学习的引导等。只有在教学方案设计中充分体现这些内容，才能使历史课堂充满活力，达到少教多学的目的。

2.2教学课件设计要突出重点破解难点

初中历史课堂教学中使用多媒体教学能使历史知识重点突出，使知识难点有效破解。多媒体在其中发挥的作用毋庸置疑。但是教学课件的使用却大打折扣。例如，《秦始皇建立中央集权的措施》一课教学中，重点内容是“废分封立郡县”，难点内容是中央集权制的概念。但是一节课下来，很多学生都能回忆起“车同轨、书同文、统一度量衡、焚书坑儒、修长城、开灵渠”等内容，但是对“废分封立郡县和中央集权制”概念比较模糊，这也就表明在制作课件时重难点内容没有处理得当。因此为了达到少教多学的目的，在制作课件时就要处理好重难点知识之间的关系，以微视频、教学动漫、图片的方式突出难点内容，以视听的方式使知识信息呈现在学生面前，让学生借助音视频加深对难点知识的理解，达到“少教多学”的目的。教学实践表明，实物、视频、录音、图片要比文字信息更具说服力，在使用多媒体教学过程中，为了使学生加深对重难点知识的理解，教师就要善于使用上述這些知识媒介，真正使历史课堂活跃起来，加深学生对知识的理解记忆。

2.3教学课件要精心制作、巧妙利用

在初中历史教学过程中实现多媒体教学，达到“少教多学”的目的，教师要精心制作教学课件，并学会巧妙利用。在制作课件过程中，教师要将与教材内容有关的图片、文字、视频、动漫、音频全面融入到教学课件中，要使多媒体课件具有多种知识载体，要合理布置幻灯片、合理播放视频与动漫、合理展现图片，对学生学习存在误区的地方可以引导学生观看视频，加深理解，课堂引导学生回答历史问题，可以采用幻灯片，要综合使用不同的知识媒介，学会巧妙利用，这样激发学生历史知识学习的兴趣，强化学生对知识的理解，提高学生的自学能力，真正实现“少教多学”。

3.结语

初中历史学科是基础课程体系的重要组成部分，对学生认知模式与学习能力提升有着重要影响。在初中历史课堂教学中实现多媒体教学，达成“少教多学”的目的，教师就要全面重视教学课件设计，发挥自身的引导作用和学生的主体地位，巧妙利用教学多媒体活跃课堂氛围，加深学生对重难点知识的理解，增强学生的自主学习能力，老师“少教”，学生“多学”，提高教学效率。

参考文献：

[1]范洪新.初中历史教学教学方法研究[J].才智，2018（06）：62.

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