对初中英语阅读理解中的误区及解题方法的分析

易迪锋

【摘要】随着教学改革的不断深入，我国教育机构的教学方式得到了很大的改善，可是现今英语教学中还是存在着一些问题有待我们去解决。在初中英文教学中，阅读理解对学生来说既是重点又是难点，可是在英语阅读理解教学中，教师依旧按照以往分析全文的方式进行教学，学生学会了翻译文本，可是还是不知道如何解题。本文对阅读中存在的问题进行了讨论，并且给出了相应的对策。希望能为相关学者提供一些参考。

【关键词】阅读误区 解题方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0099-01

一、教学中存在的误区

传统的英文教学方式，主要着重于教会学生对文章的翻译能力，对文章的理解程度，比起阅读过程的指导，更重视阅读结果。在阅读中，老师只知道给学生讲授知识，不教学生阅读技巧，不培养学生的思维能力、总结能力、判断能力。现今在英语阅读课的教学中，有很多提升学生阅读能力的活动，学生可以通过积极参加这些活动来提升自己的阅读能力。这种活动不仅有利于传授学生学习知识，还有利于加强学生对阅读的能力和理解，这样会给学生带来很大的提升。可是现今教师在教导学生在学习英语的过程中存在很大的误区：教师着重于控制学生对文章的阅读过程，让学生没有自己去阅读的机会。所谓自主阅读是学生在老师的引导下，学生根据自己的自由时间分配出时间来阅读文章，自己为自己定下计划，掌握阅读技巧。最大的问题是现如今很多教师认为阅读教学不重要，他们感觉阅读就是在浪费时间，甚至独断的更改了学生的阅读课，把学生的阅读课更改为自己想教的教学内容，这种教学方法和教学理念不仅违背了教学规律还不利于学生对英语阅读的学习。阅读应分为两类，精读和泛读。二者相结合才能有效地提高学生的阅读能力，从而提高英语整体水平。有些教师把阅读作为学生的课后作业，把不认识的单词画一下，重点短语标记一下就结束了。学生在阅读之后只是大概明白了文章想要表达的意思，并没有确切理解文章的含义，时间久了，学生就会觉得乏味，没有了动力，甚至会出现阅读可有可无的想法，这样不利于英语教学，更别提阅读教学了。

二、阅读理解题的解题技巧

1.快速了解文章含义

当学生在阅读文章之前，要先把文章大致浏览一遍，明白文章想要表达的意思，对一些难点重点做好标记，这样在解题的时候就会变得很轻松。在之后的仔细阅读中学生应对文章做到充分的理解，抓住文章的线索，对文章做到整体把握之后再去看问题，在解答的时候就算已经对文章做到充分了解也不能掉以轻心，质疑问题中每一个细节，确保无误之后再选定答案。学生在阅读文章时脑海中也应有着明确的思路，比如：这篇文章的主人公是谁？文章的内容是围绕哪一事件展开的？事件的发生地点在何处？发生的事件又是何时？为何会发生这一事件？该如何对这一事件进行解答？当学生在阅读的过程中弄明白了这些问题，解题的时候就不会轻易出错了。

2.词义猜测

学生在阅读的过程中没经常会遇到一些生词或者陌生的句子，有一些生词不会影响到对句子的理解，可以随意跳过。但是有些词承接了上下文，起着很关键的作用，这个时候就需要学生对文章的语境进行分析，根据上下文的内容来猜测单词的含义，进而通顺文章，对文章得到通篇理解。有一些短语学生难以下手，无法理解，但是可以根据短句中的单词对短句的意思进行猜测推理，就算猜测不正确也不会对阅读起到太大的影响。

3.认真、仔细、逐步答题

当学生阅读完文章后并做到对文章已经有了足够的理解之后，学生应立即查看文章后的问题，根据自己对文章的理解对问题的答案进行勾选，如果有一些实在拿不准的可以使用排除法，文章让你选择错误的，就可以先把正确的排除掉，这样有利于提高容错率。就比如：如果问题问的是时间或者涉及到数字，就可以直接在文章中寻找并结合自己对文章的理解进行分析进而选出正确的答案。还有就是学生在答题前要先把文章题目大致浏览一遍，先做自己会做的题目，那些较难的就留在最后，如果一直为难题苦苦思考不仅会浪费大量的时间还有可能导致丢失了原本应得的分数。有些文章理论性较强，问题又涉及到逻辑推理，这个时候需要学生先将文章大致浏览一遍，仔细思考，脑子里带着问题再进行作答的话才能够精准的选出正确的答案。

三、结束語

总之，教师想要指导好学生的阅读理解能力，不仅要带领学生对文章做到理解还要教会他们阅读的技巧，以学生为中心，把学生放在教学的第一位。阅读能力的提升是一个日积月累的过程，需要学生长期的练习才能够提升自己。同时，教学人员还要对教学方式不断创新、不断改善，才能更好地将知识传授给学生。

参考文献：

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[2]任献敏.浅析初中英语阅读理解中的误区及解题方法[J].中国商界（下半月）.2009（06）

[3]龙昌媛.提高初中英语阅读课堂活力的方法[J].求知导刊.2015（22）