关于小学数学教学中情景教学模式的运用探讨

丁小军

【摘要】近年来，我国在积极加强人才培养的过程中，不断深入落實了新课程改革，各种先进的教学理念及模式被引入课堂，对于激发学生学习积极性，实现人才全面培养具有重要意义。情境教学模式就是在这种情况下被有效应用于小学数学教学当中的，极大的提升了小学数学课堂教学质量。鉴于此，本文首先详细探讨了小学数学教学中情境教学模式应用原则，并详细探讨了小学数学教学中情景教学模式的运用途径，以供参考。

【关键词】小学数学教学 情景教学模式 运用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0131-02

小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，面对理论性和逻辑性较强的数学知识，通常呈现出学习兴趣低下、学习积极性较强的现象。而在对情境教学模式进行充分应用的过程中，能够将抽象化的数学知识以更加直观的方式呈现在学生面前，有助于加深学生对知识的理解，对于提升小学数学教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。在这种情况下积极加强小学数学教学中情景教学模式的运用研究具有重要意义。

一、小学数学教学中情境教学模式应用原则

（一）针对性

情境教学模式的应用，以吸引学生注意力、引导学生积极主动进行知识探索为出发点，因此在实际进行情境创设的过程中，应注重突出针对性，将教学目标、教学内容合理的呈现出来，从而促使学生在全身心投入到这一情境当中时，能够对数学知识产生更加深刻的认知，为从根本上提升课堂教学质量奠定良好基础。

（二）趣味性

吸引小学生注意力、激发学生学习兴趣是从根本上提升小学数学课堂教学质量的重要途径，因此在实际进行情境教学模式创设的过程中，突出趣味性至关重要[1]。小学生具有活泼好动、好奇心强的特点，很容易被色彩鲜艳、生动有趣的事物所吸引，因此在实际进行情境教学模式创设的过程中，小学数学教师应结合小学生特点，将小学生喜爱的卡通人物、童话故事等内容同小学数学教学内容进行融合，提升情境教学模式趣味性的同时，为激发学生数学知识学习兴趣奠定良好基础。

二、小学数学教学中情境教学模式应用途径

（一）结合小学数学教学内容创设情境

小学数学教学中合理应用情境教学模式，要求小学数学教师结合教学内容合理进行情境的创设，并努力激发学生的数学知识学习积极性。结合本节课程知识点进行情境创设，合理进行数学理论知识讲解才能够体现出情境的思考价值，为顺利完成小学数学课堂教学目标奠定良好基础。

例如，在“角的认识”相关知识点教学中，小学数学教师可以创设特定情境，利用多媒体将学生带入到一间房间当中，引导学生观察生活中真实存在的桌角、墙角等事物，并鼓励学生大胆总结角的特点[2]。生动有趣的情境能够有效吸引学生注意力，引导学生积极主动参与到数学知识的学习和探索中来，最终对角的边和定点等知识产生深刻认知。

（二）以激发起学生思考为出发点创设课堂情境

小学数学教师应用情境教学模式展开教学，应以激发学生数学知识学习积极性、自主展开思考为出发点进行情境的创设。只有这样才能够将情境教学模式的功能充分发挥出来。

例如，在“圆的认识”相关知识教学中，教师首先可以利用多媒体将自行车轮转动的视频呈现出来，并引导学生进行思考，当圆心与轴心不重合时，会发生什么问题？在这一问题情境背景下，学生会对圆心以及圆周等相关知识产生一定感性认知，在此基础上教师进行圆的半径、圆心等理论知识进行讲解，并在课堂教学活动中引入圆盘子等实物，在这一过程中有助于引导学生逐渐树立正确的数学思维，对于从根本上提升小学数学课堂教学质量具有重要意义。

（三）结合学生认知能力创设情境

小学数学教师在进行情境创设的过程中，可以对知识进行重组和整合，在这一过程中要求小学数学教师加深对学生认知能力、理解能力等特点的了解，在此基础上创设情境才能够符合学生兴趣爱好和需求，促使学生对数学知识产生更加深刻认知[3]。

例如，在“分数的基本性质”相关知识点教学中，小学数学教师应在整合除法、分数、整数除法商不变规律等知识的过程中，通过创设折和涂色情境，引导学生努力创造等值分数，在这一过程中学生能够对数学知识产生更加深刻的认知。

结束语

综上所述，数学知识具有理论性、抽象性和复杂性较强的特点，合理应用情境教学法，有助于将数学知识以更加直观的方式呈现在学生面前，引导学生加深对知识的理解从而提升小学数学课堂教学质量。因此，新时期，小学数学教师应对情境教学法的重要性产生深刻认知，并从结合小学数学教学内容、以激发起学生思考为出发点、结合学生认知能力三个角度出发合理创设情境，才能够将情境教学模式的功能充分发挥出来，为提升小学数学课堂教学质量奠定良好基础。

参考文献：

[1]郑伟太.结合情景，提出问题——初中数学有效性教学策略探微[J].读与写（教育教学刊），2018（08）：117.

[2]张炳意.彰显学生主体：核心素养取向下的小学数学教学意蕴与路径[J].中小学教师培训，2017（12）：52-54.

[3]孙子涵.情境教学在小学数学教学中的应用——以学困生能力提升为基本对象[J].学周刊，2017（34）：110-112.