浅谈新课程背景下农村高中物理教学的现状与对策

尚忠全

【摘要】物理是一门实验的科学，由于其具有抽象性和复杂性的特点，在现实的教学当中，出现了许多问题。物理课堂教学对学生来说过于枯燥乏味，“学生学得苦，教师教得累”，而学生的能力与素质却依旧是原地踏步。纠其原因：主要是教师理念和方法不能与时俱进，导致学生被动学习物理，从而影响了学习的效果。教师应该对高中物理教学中的低效现象进行探究，找出最佳的解决对策。

【关键词】高中物理 理念方法 教学现状 解决对策

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0168-02

物理在中学各课程中占有比较重要的地位，在物理学习过程中，学生投入的时间和精力较多，但物理学习的效果并不好。而且随着学习的推进，学生觉得物理越学越难。相当一部分学生对物理学习由喜欢到一般再到畏难，甚至讨厌，学习的主动性也逐渐下降。这说明教师的教学方法不当，导致教学效果不佳，同时降低了学生学习的兴趣。针对这些问题，作为一名物理教师都有责任探究分析，并寻找解决之策。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的拙见。

一、当前高中物理教学的現状分析

1.教师教学行为落后，仍然以应试为主；

2.学生的主体地位没有体现，仍然以教师为中心；

3.物理实验教学模式僵化。

二、提高高中物理教学效率的对策

1.深刻领会新理论的实质，转变教学观念

新课程是以素质教育为目标的，新课程下的课堂教学不再是单纯的知识的传授，新课程要教给学生获取知识的能力，培养学生的实践能力和创新精神，使学生具备新大纲所要求的必备的学科素养。如果教师对教育理论的实质把握不准，就会死搬硬套新课程理念，就会教而不得法，学而不达标。更有甚者，有些教师因理念认识肤浅而出现过分夸大自主而导致课堂教学无序，过分夸大过程忽略结果而导致课堂教学无效，过分夸大学生作用轻视教师作用而导致教学效率不升反降等问题。所以教师应认真学习和研究新教育理论，在吃透这些理论基础上把课堂还给学生，教师做好引导者，参与者，组织者工作，真正实现师生互动、生生互动，促使课堂充满生命活力。

2.更新教学方式，充分发挥学生的主体性

新课程要求突出学生的主体地位，激发学生学习的积极主动性。因此，教师要抛弃以讲为主、以灌输为主的呆板单一的课堂教学模式，应该多采用激发学生兴趣，适合学生认知能力和学习水平的多样教学方法，使教学方法丰富化、灵活化、适宜学情化、适宜教学内容化。只有教师形成“学生是课堂的主体”意识，形成“灵活选择教学方法”的意识，才能在组织课堂教学时，结合学生实际，精心安排，围绕学生展开课堂教学工作，才能让学生充分参与到课堂教学过程当中。这样才能使学生自己在参与中体验到了物理学的魅力，体会到了物理学习的乐趣，物理学习能力也会贯穿其中且会越来越强。

3.转变学生学习方式，提升学生学习兴趣

著名物理学家爱因斯坦这样说过：“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育心理学指出：兴趣是产生注意的基础，求知的动力。人一旦对某种事情发生兴趣，就会有着神奇的内驱动力，能变无效为有效，化低效为高效，所以培养学生学习物理的兴趣有着十分重要的作用。培养学生学习兴趣关键是引导学生学习向自主学习、互动学习、探究学习的学习方式的转变。首先要转变学生课堂被动学习方式，把课堂上师生互动、生生互动做起来，这是调动学生主动性，提升学生兴趣的第一源泉。其次，要多进行动脑动手的实践活动。利用学生好奇心强，为学生创设必要的体验、感知等实践机会，让学生在动中获得新知，让教学过程真正成为学生参与学习的过程，使他们在参与中体验成功和乐趣。再次，将现行教材中枯燥、脱离学生实际的内容还原为取之于生活、生产、科技实际，使物理问题实际化，即做到贴近生活、贴近生产、贴近科技。以此来沟通物理与生活实际的联系，并让他们在探究生活问题的过程中理解、学习和应用物理知识，激发学习物理的兴趣。通过这些途径促使学生学习向自主学习、互动学习、探究学习的学习方式的转变，不但可以大幅度提升学生学习物理的兴趣，还可在不知不觉中教给学生物理学习方法，较快的提升学生学习能力。这也正是新课程的目标。

4.优化集体备课，提高课堂效率

“凡事预则立，不预则废”，只有扎实地备好课，才能上好课。集体备课能集思广益，更具有实效性。集体备课由备课组长精心挑选本学期的重点、难点课题，制订集体备课计划，确立中心发言人。每次集体备课先由中心发言人钻研教材，收集材料，精心设计教案，并作中心发言。然后组内成员交流意见，设想自己的教学方案。在此基础上分头上课，再课后集中反思。集体备课不追求统一，是让教师相互学习，取长补短，提高教师把握教材，独立备课的能力。

5.加强实验教学，提高感性认识。

实验教学在物理教学过程中扮演着重要的角色，教师应该重视实验教学的重要作用。在教学中，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，通过实物演示使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，设法使学生尝到“成功的喜悦”，提高学生的物理学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。