试分析农村班主任对寄宿学困生的情感教育

【摘要】本文首先针对寄宿学困生的产生原因进行了分析，然后探讨了班主任开展情感教育的方法，希望可以给广大农村班主任教师起到一定的参考帮助作用。

【关键词】农村班主任 寄宿学困生 情感教育

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0193-01

寄宿学困生是一个比较特殊的群体，对于班主任而言，需要对其加强关注，通过合理有效的手段开展情感教育，推动寄宿学困生的转化，推动农村教育的不断发展和进步。

一、寄宿学困生的产生原因

第一，学生缺少家庭关爱与教育。寄宿学困生产生的诸多原因中，缺少家庭教育是一个非常值得关注的要点。寄宿生远离家庭和亲人，一个人寄宿在学校之中，往往要一周才能回家一次，而且大多数寄宿生都是留守儿童，长期得到不父母关爱和教育，自然就对学习没有了兴趣，从而在学习上逐渐困难，变成了寄宿学困生这个特殊的群体。

第二，班主任给予的关爱不足。对于寄宿生，班主任就包含了父母这样的角色。班主任如果可以给予寄宿生足够的关爱，那么学生就会对班主任形成依赖信任的情感，从而愿意听从班主任的教导。相反的，如果班主任的关爱不足，对学生较为疏远，那么学生就难以对班主任形成依赖信任的情感，对于班主任的教育引导，自然也就不容易接受。

第三，学生对班主任信任度不高。从目前来说，部分寄宿学困生对于班主任的信任程度并不高，很多心里话都不愿意向班主任倾诉。究其原因，主要是班主任某些时候对待他们较为严厉，缺少情感上的沟通交流，从而导致學生出现不信任的心理。

二、农村班主任对寄宿学困生落实情感教育的价值和方法

（一）敞开心扉，和学生深入交流

要对寄宿学困生实施情感教育，那么班主任首先要拿出足够的诚意，敞开心扉和学生深入交流，因此引导学生也逐步打开自己的心扉，将内心的想法分享出来，从而实现心与心的沟通交流。比如对于某个寄宿学困生，班主任可以在午餐后找个时间，和学生进行一对一的谈话，在谈话中班主任可以先分享一些自己学生时代的故事，以此打动学生，然后再让学生倾诉自己的故事。和学生进行深入交流，这样可以让学生逐步敞开心扉，为学困生的转化打下了基础。通过情感教育，在情感上和学生达成一致，取得学生的信任，这样一来师生之间就可以形成深厚的关系，为教育活动的发展打下基础。

（二）善于鼓励，宽容学生的错误

对于寄宿学困生，要通过情感教育促使他们实现转变，那么就还需要善于鼓励，并且宽容学生的错误。鉴于寄宿学困生这个群体的特殊性，不自信是一个普遍的问题。在日常的教育活动或是其他活动中，班主任就需要善于鼓励学生，针对学生的亮点及时给予称赞鼓励，让学生能够不断提升自信心。比如在课堂中回答问题时，如果学生回答正确，那么就及时鼓励。如果学生回答错误，那么可以从思路等方面进行鼓励。善于找到学生的闪光点进行鼓励，这样才能促使学生更加自信。而对于学生出现的错误，则需要宽容对待，不能严厉苛责。比如个别男学生对发型有了兴趣，不符合校纪班规。此时班主任可以通过一些宽容的手段来处理这个问题，而不能直接处罚学生。这样可以避免伤害学生心理，并且让学生意识到自己的错误。

（三）情感唤醒，融入学生的生活

不少寄宿学困生不仅是学习态度消极，生活态度也消极，没有养成良好的生活习惯，对待家人朋友较为冷漠。通过情感教育，可以唤起学生心中的情愫，让学生对生活恢复热情，养成良好的习惯，对待家人朋友更加亲近。情感教育的实施，班主任需要到学生中去，与学生打成一片，这样才能够更好的落实教育活动。所以，在日常的教学或是其他活动中，班主任可以和学生一起参与。例如进行课堂教学游戏时，班主任可以和学生一起游戏，而不是仅仅作为教学游戏的组织者。再比如学生在午餐后打篮球或是打乒乓球，班主任也可以参与进去和学生一起运动。这样在一起活动的过程中，就在潜移默化中实现了情感交互，学生对于班主任的认同会更高，更愿意接受班主任的教导。

结束语

对于寄宿学困生这个特殊的群体，班主任一定要形成认识，将情感教育落实下去，敞开心扉和学生交流、善于鼓励学生并宽容学生的错误、在教学和生活中融入到学生中去，这样多管齐下，可以有效促进寄宿学困生的转化，不断培养他们自主学习的能力，从而探索一条适合寄宿学校学生发展的道路。

参考文献：

[1]张伟.农村寄宿制学校留守儿童情感教育实施策略[J]. 教书育人，2017（1）：29-30.

[2]蔡文婧. 农村寄宿制学校管理之班主任工作思考[J].求知导刊，2017（28）：69.

作者简介：

张成堂（1974-），男，汉族，甘肃武威人，大学学历，一级教师，主要从事初中数学教学，研究方向：初中数学教学与班主任工作。