项目教学法在AutoCAD教学中的应用及使用技巧

秦富贞　曹爱霞

【摘要】项目教学法在当今高校教育中的很多课程中广泛应用，笔者将其学习模式引入到高职相关专业的 AutoCAD 课程教学中。从提高学生的学习兴趣和学习效果的角度出发，探索项目教学法在 AutoCAD 教学中应用研究，阐述了项目教学法在 AutoCAD 教学中的实施过程，并针对在实施过程中存在的问题提出了相应的措施，并总结了在项目教学中的使用技巧。

【关键词】项目教学 应用 技巧

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0224-01

AutoCAD是在各个领域应用比较普遍的计算机绘图应用软件，特别是在二维、三维繪图方面，更能体现它的功能强大性，操作方便，人机界面友好。但在以往的教学中，主要以讲解命令为主线，然后以案例来练习命令，整个教学过程类似金字塔型，如图1。缺点是整个教学过程中，同一类的命令放在一个章节中，学到后面的命令时，往往会把前面的命令忘记或是掌握不熟练。每个章节都是独立的，没有知识交叉点，没有一个整个课程的主线，如果熟练掌握的话，必须通过大量的练习，把各种命令前后融合起来，才能达到灵活解决实际问题的水平，这样也会需要一个很长时间的摸索过程，如果没有多做练习，学生学习的效果很一般。本文介绍的项目教学法，经过实践教学，证实采用项目教学法比传统的AutoCAD教学方法，学生的学习效果要好。

项目教学法最近几年在高校教育中的很多课程中已经广泛应用，是一种比较新的教学方法，在AutoCAD的教学中项目教学法也有使用，但是在我校还没普及。项目教学法是师生为共同实施一个完整的项目工作而进行的一种教学活动[1]。采用项目教学法，能突破以单一命令为教学主线的方式，用具体的项目来驱动教学，用到的知识是根据项目需要，不是把知识分类去找合适的实例去练习，没有明显的层次感，教学内容类似于积木型，如图2。在项目练习中，可以做到各种命令的综合应用，效果明显，学生学习兴趣较高，还能够缩短学生的摸索过程。

在项目教学法中，也不能盲目的用很多任务来练习，对于教师来说，应选择合适的项目，原则如下：第一，应该能涵盖比较全面的知识面；第二，项目应具有对相应知识点的代表性；第三，每个项目之间应有交叉知识点，不至于学了后面的忘了前面的。这就要求教师对本学科相当熟悉，还能对每个项目提炼出主要知识点，并进行归类。

在实际的教学应用中，对于项目的安排如下：

1.简单二维图形的绘制与编辑

在项目中，把用到相关的绘图命令和编辑命令进行汇总成为一个模块，在模块中再根据功能特点及简易程度进行分类，分为几个独立的模块。具体的分类如表1所示。

在表1中的每个模块有独立的主线，其他知识点围绕主线进行贯穿，也可以相互交叉存在，比如在轴模块，在绘制该任务的图形时，虽用了多个命令，但都是围绕着该模块的主线来进行，能让学生有比较清晰的绘图思路，并比较快而容易的掌握绘图技巧[2]。

2.复杂二维图形的绘制与编辑

在处理复杂二维图形的绘图过程中，项目教学法也具有很大的优势，这需要教师在授课过程中采用一些教学技巧，能让学生觉得课程不会枯燥无味，取得比较好的教学效果。归纳如下：

（1）模块对比

两个知识点相交叉的模块之间，进行对比讲解，例如在讲解圆的等分知识点的模块后，再讲解包含等分点和多段线这些知识点的模块，学生在学习时对交叉知识点有比较好的巩固过程，也能提高对新知识的掌握速度[3]。

（2）增强趣味性

在教学中，为了增强学生的学习积极性，不仅仅是一味的画图，必须选择一些融入了知识点，还能比较实用，让学生比较感兴趣的项目。如，在含有夹点知识点的模块中，可以把项目设计成一个迷宫游戏，把同学们的思维调动起来，能更好的积极主动去学习这些知识点，从而达到快速掌握知识的效果。

总之，经过两个学期的AutoCAD的项目教学法后，特别是把以上两个教学技巧融入课题后，在教学过程中，能提高学生的积极性和兴趣，快速的掌握绘图技巧，取得了比较好的教学效果。

参考文献：

[1]刘联明.机电类专业课“积木式教学法”的探索[J].邵阳高等专科学校学报，2011（2）.

[2]毕静波.机械制造技术教学中的“线索法”[J].中国教育创新，2014（10）.

[3]胡志红，李忠华，宋维源.项目教学法在力学专业实践教学中的应用[J].辽宁工学院学报，2014（5）.

作者简介：

秦富贞（1981-），女，副教授，研究方向：电气工程及其自动化。