数控技术专业现代学徒制人才培养模式改革分析与实践探究

吴樱樱

【摘要】技术性人才是社会发展的稀缺人才，随着我国制造行业的发展，国家提出了加快技能型人才培养的教育战略，以多元化的教育体系带动人才的多元化，满足不同群体的发展需求，提升技能型人才的质量。对数控技术专业而言，要创新人才培养模式，推行工学结合战略，完善学校和企业的合作培养，将现代学徒制人才培养模式引入到教育体系中，从而培养大批技术能力过硬的专业人才。

【关键词】数控技术专业 现代学徒制 人才培养

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）50-0256-01

1.学徒制的定义

学徒制是一种传统的教育模式，师傅和学生具有规定的师徒关系，两者之间对训练年限和学习条件进行契约约束，从而进行专业性的训练和学习。传统的学徒制往往是一个师傅带一个徒弟或者几个徒弟，在现代的学徒制规定中，可以理解为多个师傅带领多个徒弟进行学习，在现代的职业教育体系中，订单式培养和工学培养模式都带有学徒制的性质，但是这种模式中，学生的职业技能和社会需要的专业技能依然存在着一定的偏差，从而影响了社会专业型人才培养的效果。

2.数控技术专业现代学徒制改革的必要性

数控技术专业是制造行业基础专业之一，对我国制造行业的发展至关重要，数控技术专业人才是我国重点培养的专业人才之一。但是随着企业生产技术和生产模式革新较快，当前教育体系中对专业人才的培养跟不上企业发展的脚步，学校培养的人才无法实现校企直接对接，从而对学校、企业、人才三者之间造成了不良的影响。再者从企业的角度上来看，企业对于专业人才的需求是学校人才培养的目标，现代化的学徒制度能够满足三方之间的需求，企业提出对应的人才需求，学校重构教育体系和教学目标，学生能够快速实现学校和工作的对接，从而提高专业人才培养的效率，实现教育长远的合作渠道。从国家专业性人才培养方面来讲，学校要依托专业的师资力量和教育资源，对企业的人才需求进行调研，以数控加工技术岗位的技能需求为目标，明确岗位职责和工作技能，从而调整自身的教学体系和教学模式，将企业的工作思维引入到课堂教学中，通过长期化的实践教学和理论教学相结合的教学模式探索，完善现代学徒制合作机制，提高数控技术专业的人才素质。

3.数控技术专业现代学徒制改革与实践分析

3.1注重校企对接，提高学生基本技能

当前，数控技术专业人才面临着稀缺的困境，为了解决人才培养的现实困境，学校应当创新人才培养模式，探索新型的培育体系，将学徒制人才培养纳入到试点中，依托当前的教学资源和教学质量，制定人才培养方案，设置学徒制课程体系。学校应当确定人才培养目标，安排企业的专家进行校园授课，根据企业的人才需求来构建教学评价体系，明确岗位职责和学习目标，对操作工、程序员、维修人员和营销员等岗位进行职责明确，从而培育高精尖的专业化人才。例如对数控机床操作技能培育，在理论教学的基础上，要注重机床基本操作，如识图和绘图、刀具调试、零部件安装、程序编制和设置、日常保养等学习内容，实现学校学生和企业的无缝对接。

3.2企业师傅指导，优化学校教育体系

现代学徒制的人才培养框架下，学徒具有双重的身份，既是企业横向培养的学徒，又是在校学习的学生，数控技术人才的培养要侧重于两个方面，一是要注重理论化知识的学习，将专业技术和理论进行衔接，提升自身的专业技能，二是要强化动手能力的培养，要培养操作机台和设备的能力，真正做到和企业需求对接。现代学徒制人才培养要遵循“请进来”的教学模式，所谓的请进来是将企业的优秀师傅安排到学校进行专业授课，按照职业标准和实践岗位要求来培养学生，企业师傅要在学校的实验课程中担任辅导的角色，对典型的工作内容和工作要求进行讲解和讲授，让学生真正接触到企业生产的实践。例如企业师傅要授课数控机床调试和维修，让学生亲自动手操作机台，并通过实践操作来进行故障诊断和维修。

3.3完善评价体系，注重综合能力提升

现代学徒制人才培养要充分发挥学校的教学作用，发挥学校理论教学的优势，教师和学生都应当参与到企业生产中，参与企业的日常生产和产品研发，提高学生对理论知识的认知，并培养自我的创新能力。数控技术专业的人才培养在培养方式和培养目标上具有特殊性，因此学校要遵循学徒制教学方法和专业课程的要求，制定合理化的评价管理体系，在学生的考核中加入多元化的元素，包括理论学习、机台操作、专业技能和创新能力等，强调理论和实践的平衡考核，例如在评价体系中，要加入个人表现、动手能力、解决问题能力、团队合作能力、领导能力、岗位胜任能力和职业道德等，对学生的表现进行全面的评估和考核。

3.4双导师制原则，培育独立人才

学校和企业要共同制定人才培养方案，探索校企一体的教学体系，完善课程安排，建立专业化的人才培養目标。数控技术专业人才培养要依托国家的职业标准，以学生综合能力培育为核心，合理设置每一章节的教学内容和教学目标。学徒制课程安排可以实施321的教学方案，企业师傅参与实验教学、学校教师负责理论化教学，企业提供实习基地，同时学生要采用双导师制的原则，真正融入并参与企业生产和企业文化，并在企业中独立定岗，独立创新，成为一名优秀的专业性人才。

4.结语

综上所述，现代学徒制是一种新型的人才培养模式，能够为企业培育专业化的人才，同时学校能够完善自身的教学模式，为学生进入社会打下良好的基础。数控技术专业采用现代学徒制人才培养模式能够提高学生的学习质量，提升教师的专业能力，同时学徒制能力强化学校和企业的资源共享，建立紧密的产教深度融合渠道，学校降低人才培养成本，从而推行精细化的教学模式，企业能够获取定岗实习的学生，从而缓解了对人才的需求困境，因此现代学徒制人才培养模式在未来的教育体系中占有重要地位。

参考文献：

[1]冯帮军.数控技术专业现代学徒制人才培养模式改革探索与实践[J].新课程研究，2016（02）

[2]刘德荣.数控专业“现代学徒制”人才培养模式的探索与实践[J].工学一体化，2017（04）

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[4]徐莹迎.现代学徒制下中等职业学校数控技术专业人才培养方法的改革与探索[J].基础教育，2017（01）