小学数学加减法教学策略研究

丁德学

摘 要：在小学低年级数学教学中，加减法是一个非常重要的教学内容，小学生掌握良好的计算能力，对于以后的数学学习能够打下坚实的基础。一二年级的小学生活泼好动，传统落后的教学模式难以取得好的教学效果，小学数学教师要以新课程理念为指导，创新教学方式，重视培养学习兴趣，加强师生互动交流，注重实践教学，还应该优化教学评价，从而促进学生的加减法计算能力得到提高。本文主要研究了小学数学加减法教学策略，以供参考。

关键词：小学数学 加减法 问题 教学策略

引言

数学是一门理论性极强的教学科目，小学数学教材中的大量的理论性知识会让小学生们感觉到学习数学的困难。因此小学数学教学需要数学教师们树立正确的教学观念，采用有效的数学教学方式进行教学。传统的小学数学加减法教学方式是存在着诸多的问题的，这些问题包括教学方式过于的传统、过于重视理论教学等等。这些存在着诸多的问题的教学方式需要小学数学教师们去投入精力，进而寻找到契合小学生们的加减法教学策略，从而大幅度提升数学成绩。

一、当前小学数学加减法教学存在的问题分析

1.教学方式过于传统

许多的小学数学教师们所采用数学教学方式是比较的传统的数学教学方式。这种教学方式是他们多年教學经验的积累，在某种程度上是可以让小学学生们的加减法能力得到提升的。然而这种教学方式也是存在着一定的弊端的，在实际的教学过程中，许多的数学教师们往往会采用填鸭式的教学方式进行数学教学。这种教学方式已经开始让当前思维活跃的小学生们感觉到厌烦了，许多的小学生们甚至会采用逃课的形式来逃避数学课堂[1]。

2.过于重视理论教学

数学科目是一门实践性相当前的教学科目，加减法又是在生活中使用比例极高的数学方式之一。因此，小学数学教师在教学的时候，要充分的考虑到契合实际采用实践性的教学方式。然而现今的教师们往往忽视了实践性教学，他们在进行数学教学的时候过于的重视理论性的教学，这种教学方式会导致数学加减法教学变得枯燥，许多的小学学生们往往会在这种枯燥的理论教学下对数学加减法教学感觉到厌烦，从而影响小学学生们的成长。

3.忽视学习环境的塑造

小学生们有着极强的从众心理，他们需要的是一个合理包容的环境进行数学学习。然而现今的小学数学教师们并没有意识到这一点，在实际的教学过程中，小学数学教师们往往并不重视和学生之间的交流，学生们的信息并没有及时的反馈到教师身上，这将会影响数学教学的质量。除此之外，学生们也不能从中获取学习的乐趣，这将会对小学生们的学习积极性产生影响，从而使数学加减法教学的教学质量下滑。

二、小学数学加减法的教学策略

1.改变传统教学方式，重视培养学习兴趣

传统的数学加减法教学方式在当前的时代已经难以提升小学生们的数学成绩了，现今的小学学生们应当要意识到这一点。因此，小学数学教师们要采用新的方式进行数学教学，只有这样才能全方位的提升小学学生们的数学加减法能力。在实际的教学方式转变的过程中，教师们应当摈弃填鸭式的教学方式进行加减法教学，要学会使用多种教学方式例如情境还原法、小组教学法等等，这些教学方式是充分的契合现今小学生们的心理的，教学效果显著[2]。例如在“简单加法运算”教学中，教师就可以创设这样学生感兴趣的生活情境：“我已经有了2件玩具，妈妈今天去商场又给我买了3件，快来数一数现在我有多少玩具了？”小学低年级学生几乎每天都在接触玩具，对玩具也有很强的占有欲，借用玩具进行教学导入就能吸引学生充满兴趣地参与学习。

2.增进师生互动交流，营造出良好的学习环境

小学数学教师们应当要多和学生们进行交流，小学数学教师们在进行加减法教习的时候应当要多和学生们进行交流。良好的交流是可以让学生们获取学习数学的兴趣的，例如教师们在进行加减法教学的时候可以采用提问式教学的方式进行数学教学，提问式教学是一种全新的数学教学方式，这种数学教学方式注重的是教学信息的反馈，是可以让教师们进行教学方式的整改的。同时这种教学方式也可以让学生们可以感觉到教师对于他们尊重，是可以让他们的学习积极性得到激发的[3]。例如可以编写“凑十法”的加法计算顺口溜：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真争气，四六四六一起走，五五凑成一双手”，学生们在充满兴趣的背诵记忆过程中，把知识牢记于心。

3.注重实践教学，联系实际生活

数学加减法是数学教学中实践性比较强的教学部分，而且现今的是小学学生们是一群热爱玩闹的学生，因此教师们在进行数学教学的时候应当要重视数学教学的实践性。在具体的数学教学中，小学数学教师们应当可以将学生们带离校园，采用让学生们去菜市场、文具店等地方进行购物的形式，提高他们的数学加减法使用能力。再比如在学习“10以内加减法”时，每此列式计算，可以让学生动手操作所带的学具，有时是小棒，有时是圆片，有时是三角形等，让学生在操作中理解一个数可以分成哪两个数，然后观察分析这个数的分解有什么特点，

4.优化教学评价，关注实践能力

现今许多的小学学校所采用的数学评价方式，是以书面为主的评价方式，这种评价方式会让学生们感受到学校数学的压力。他们会认为分数是自身学习数学唯一的目的，这种评价方式应当进行改变。新的数学评价方式在评价学生们数学加减法使用能力的时候，应当要注重实践能力的评价，要让学生们感受到分数不是学习数学的唯一目的，从而让学生们在学习数学的压力中解放出来，进而提高他们的数学加减法使用能力[4]。

结语

综上所述，随着时代的发展，传统的数学加减法教学方式已经不能让学生们的数学成绩得到提高了。现今许多的小学数学教师们应当要意识到这一点，他们应当要转变传统的数学教学方式，从而提高学生们的数学加减法能力，不断提高数学学习水平。

参考文献

[1]殷慧.小学数学加减法教学策略[J].数学学习与研究，2014（02）：42.

[2]冯卫红.小学数学加减法教学策略研究[J].吉林教育，2017（10）：55-56.

[3]任艳春.如何提高小学低年级数学课堂效率[J].教育：文摘版，2016（10）：124-125.

[4]师红霞.提高小学低年级数学教学效率的几点思考[J].学周刊，2017（05）：78-79.