校长要做一个有深度的“杂家”

□ 许明观

案例：

因为有一些维修建设工程在进行，所以暑期这些天我也常在学校。那天，分管主任有事外出，我便去绿化工地转转看看。不料这一转，看出了问题。池塘底钢筋铺面，按照设计没问题，曲桥与观景台的立柱应该是受力垂直向下，可发现不但周边一定范围没有加设双层钢筋，而且立柱地筋放在下层，明显有违建筑力学原理。如果照此浇筑，桥台立柱受力大于水面对池底的压力，必然导致立柱与池底混凝土开裂而渗水，而且难以修缮。

照例设计应该是考虑到这些要素的，也许是施工者马虎。我很是恼火：我一个业余人士都看出问题，专业的施工队居然会出如此低级错误。

叫停纠错是简单的事了，但我在想，作为校长，应该对一般校园建筑有一定的常识认知，因为校园改造在学校发展过程中会经常进行。我的建筑常识来源于自己家庭的两次住宅建造，再加上平时对建筑美学、文化设计什么的都有点兴趣，问问看看，触类旁通，也就粗通个一二了，想不到此时也派上了用场。校长全面负责学校管理的运行，做一个什么都懂一点的 “杂家”，还是必要的。

启示：

一个成功的人不是他们比别人都行，而是能够博采众长。我想，我们做管理、求发展也是同样道理。

走上教育管理之路，我读了不少管理的书，我认识到做个合格的校长有很高的要求，要 “以德正己，以才称职，以仁聚贤”，才能更有感召力、影响力和凝聚力。我想，这跟做一个好学生、做一个好语文教师一样，都要 “德智体美劳全面发展”，都要 “博采众长”，都要做一个什么都懂一点的 “杂家”。唯一不同的是，做学生、做教师时追求的多半是知识与技能，做校长时追求的是领域的示范、群体间的协调与整体发展的引领，面更广、度更深。与分管领导交流，你能给予恰当的指示；与教师探讨，对课堂艺术能作内行的点评，对专业成长能做正确的指引；上台说得，下台写得；能理财，会公关；与后勤检查工程，看得出钢筋铺扎与砼浇筑是否合乎预先设计要求。校长的任职条件要求真不低，除了要有教育理想，要有人格魅力，还最好什么都不能外行。怪不得人说，校长应该是 “专家中的杂家，专才中的通才”，要最佳地扩大其非权力影响。①

每一个有追求、有事业心的校长都愿意做个好的管理者，能够受到师生的拥戴；都愿意博采众长，做一个内行的 “杂家”，点深面广，能够高屋建瓴，正确引领学校发展。那怎样才能成为一个有深度的 “杂家”？作为一名践行者，我想可以从三个方面去努力。

一、要广泛阅读，博览群书

人人都知道阅读的重要性，它可以直接汲取新知，可以让人少走弯路。但阅读不是浏览，是一种有目的的学习，是一种主动学习的过程，是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。

第一，阅读要广泛。只有广泛阅读，才能厚积薄发，才能纵横比较，才能心中有数。博览群书是获取知识与知识更新的基本途径。《哈佛商业回顾》一书中写到：“平均每个星期，多达60本与商业相关的新书会出现在各类大型的大学图书馆中。与之相伴的还有900多种商业出版物的当前经济论点期刊。”现代社会信息量大，不广泛阅读，必然会遭淘汰。

第二，阅读要精选。面对纷繁的信息，要懂得去芜存菁，要汲取有益的知识为我所用。管理是一项持续发展的事业，而且从业者必须有能力从泛滥的商务新闻、信息及评论中获取信息，否则就会因为无知而变得孤立。阅读有无目的阅读和系统阅读两种。前者要比不读好，但它是效率不高，质量不一的；经营管理者应在系统化阅读中实现更多的目标，这样的书籍可以成为有意义的职业帮助。通过学习管理学理论，可以从历史中汲取经验和教训，避免或减少管理不当。

第三，阅读要坚持。任何浅尝辄止的行为都不是真正的学习。据统计，有很多成功的商业管理者，最初很注意阅读，注意学习新的知识，但成功以后，便会停歇下来，环境、形势变了，仍按照已有的思维习惯去决策，于是只能面对失败。阅读还是一种积累，是知识与素养的积累，积累深了，知识会演化成见识与水平。

我自忖不是天才，所以不敢轻废，一直坚持着阅读。每年会完成文学、文化、科普、教育、管理等专著的阅读20部左右；平时 《中小学管理》《中小学校长》《中国教育学刊》《中国国家地理》《国际问题研究》《咬文嚼字》等刊物每期必读。但还是觉得积累不够，难以跟上日新月异的时代发展。

黄庭坚曾说：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦言语无味。”②明代诗人于谦在 《观书》一诗中写道：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”③经常阅读，自有一股缭绕身心的别致 “书香”。阅读是一种内需，不必有太多的功利。

二、要深入思考，善于总结

人的才干增长依赖于实践与学习，但并不是在实践与学习中自然而然增长的，而是必须不断地认真总结、反思经验教训。这就需要我们时刻重视思考周围事物发生的原因、事物本身所隐含的内在规律。

现在正处于教育改革时期，有许多新情况、新问题、新矛盾，需要发现、需要研究、需要解决，没有一个勤于思考的良好习惯，将很难适应时代发展的需要。

无论是决策者抑或是执行者，都需要在管理的过程中不断思考、不断总结、不断完善、不断提升。管理大师彼得·德鲁克认为生活与管理一脉相承，任何一种知识，只有当它能应用于实践，改变人们的生活，这种知识才会有价值。④

因为 “杂家”的内涵不是流于一般的 “清谈”，应该是从 “都懂一点”上升到 “都会一点”。这就要求校长在管理过程中通过深入思考，提炼出各种管理模式或操作方式的最优方案。同时也要懂得管理知识与方式的正向迁移，⑤能够举一反三，触类旁通。

总结反思经验教训要有实事求是的态度。经验教训的有效性在于它的真实性，其作用的大小取决于他与客观对象符合的程度。所以，反思与总结也必须注意以下两点：

一是要有辩证的观点，既要总结成功，又要反思失败。每一次决策与管理行为都不免有缺漏之处，作为校长，绝不能停留在工作完成、任务成功的喜悦里，真正水平的提高在于不断反思本可避免的挫败，让错误越来越少。

二是要有学习他人的勇气。他山之石，可以攻玉。⑥水平比别人低的时候，应该虚心向他人学习；别人整体水平不如你的时候，也总会有一招二式的可取之处。孔子对孔圉的评价就是 “敏而好学，不耻下问”。⑦

三、要博采众长，融会贯通

真正的、现代意义上的管理，都会通过一定的管理模式来实现。根据现代管理理论，管理模式大致可分为：传统等级模式、人际关系模式、系统模式和现代人本主义管理模式。⑧一般意义上的管理模式大多发端于企业管理，然后扩大到各领域。作为校长，自当学习掌握各种管理模式，然后融会贯通，形成自己的管理特色。

每一种管理模式都有它的特色与长处。在学校整体管理过程中，从宏观到微观，校长可以根据自己的管理风格与学校的发展实际，选择一种合适的主体模式；也应该在每个不同阶段，每个不同的工作任务，乃至每个不同的管理对象，采取不同的管理形式与手段，以求得最佳效果。因为世界上没有两片绝对相同的树叶，⑨我们也不能拘泥于一种思维去考量天下万物。所谓 “兵来将挡，水来土掩”就是一种最合适也最能成功的应对策略。

将各种管理模式融会贯通，要求校长要熟悉各领域的工作业务与内容。不仅仅是面上了解，而是要深入进去。只有充分掌握各领域的工作实际，才能如庖丁解牛，⑩分清主次，掌握规律，科学地把握全局，将管理运用自如。

回顾我的成长经历，从班主任、教导处、分管副校长到书记校长，一路走来，以分管教学为主，也兼任过科研主任、德育分管领导，担任书记负责教师思想工作，再到校长全面负责又侧重人事后勤，各条线、各部门都有所经历实践，成为真正的 “杂家”。根据自我体会，这样的 “杂家”并不影响对各领域业务深度的钻研，只要努力去做一个管理的有心人，时时思考领悟，就可以成为一位有深度的“杂家”。这 “家”字，体现的是一种对各领域业务的深入钻研；这“杂”字，表达的是对管理所有对象的全面性把握。因而这样的杂家是一种有深度与广度立体标尺的 “杂家”。每一种技能，他可能不是领域第一，但管理与业务的十八般兵器必须样样精通，他应该是管理的全能冠军。作为校长，做一个有深度的 “杂家”，也许是一种不错的选择。

注释：

①参见美国艾伦·R·科恩与大卫·L·布拉德福特所著的 《影响力——如何展示非权力的领导魅力》。

②黄庭坚 （1045-1105），字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，洪州分宁 （今江西省九江市修水县）人，北宋著名文学家、书法家，江西诗派开山之祖，与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，合称为 “苏门四学士”。生前与苏轼齐名，世称 “苏黄”。

③明诗人于谦在 《观书》诗：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。活水源流随处满，东风花柳逐时新。金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。”

④彼得·德鲁克，出生奥地利，祖籍荷兰，后移民美国。因其在管理学上的杰出贡献，被誉为 “现代管理学之父”。

⑤奥苏贝尔提出了认知结构迁移理论，认为迁移是在社会活动中、在个体与环境的相互作用中产生的，强调通过社会交互作用与合作学习，促进迁移的产生。

⑥出自 《诗经·小雅·鹤鸣》：“他山之石，可以攻玉。”

⑦ 《论语·公冶长》子贡问曰：“孔文子何以谓之文也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”

⑧参见孙琦 《管理模式》，中国人民大学出版社出版。

⑨17世纪末，在普鲁士王宫里，大哲学家莱布尼茨在向王室成员和众多贵族宣传他的宇宙观时提出：“天地间没有两个彼此完全相同的东西”。听者哗然，不少人摇头不信。于是，好事者就请宫女到王宫花园中去找两片完全相同的叶子，想以此推翻这位哲学家的论断。结果，令他们大失所望，谁也没有找到这样的叶子。其实何止是树叶，世界上的一切东西都不是绝对相同的。

⑩参见 《庄子·养生主》。