基于“理实一体化”的数控技术专业课程体系构建方法研究

郑香金 王春燕

河北轨道运输职业技术学院 河北省石家庄市 050000

在经济社会发展的现阶段中，社会中各行各业尤其是工农类行业，对于数控专业性人才的需求量正在逐渐增长。在这一背景下，作为数控专业人才的重要输送基地，想要满足社会人才培养需求，就必须就自身的实际教学方法以及授课体系建设进行重新规划，制定出更加符合现代化工业生产的教学执行方案，才能有效实现对数控专业教学的改革目标。在数控专业教学过程中，“理实一体化”不将理论教学与实践严格的分开，而是两者交替进行，体现了“教材一体、教师一体和教学环境一体”的教学新模式，采用任务驱动法把“要我学”变成“我要学”。借鉴“双元制职业教育”思想，推广“理实一体化”教学，即：由同一教师采用任务驱动教学模式在实验室或实训车间，完成某个教学目标和教学任务。

1 实施“理实一体化”教学的意义

目前高职院校的数控技术专业课依然按照传统的教学方法，理论实践分开，理论在班级由理论教师授课，实训在车间由实习教师指导。在教学环节中存在以下问题。

1.1 理论与实践不同步

理论由理论教师在班级讲述，内容抽象不易理解，枯燥乏味，教学效果不理想。实训课，多人一台操作机床，平均每个人的时间相对少，且场地有限，学生的技能水平难以保证，影响实训效果。时间安排上理论和实训不同步，基于实训场地、设备及教师的综合考虑，学校在安排实训课时是岔开的，导致有的班级先于理论课，也有的班级滞后于理论课，学生上实训课时没有理论的知识或是理论知识基本上都不记得了，这必然影响到教学效果。……