翻转课堂在中职数学教学中的运用

浙江省龙游县职业技术学校 熊 飞

在传统的中职数学教学当中，教师所采用的教学形式大多是传统的课堂教学形式，受到学生学习能力、教学氛围及学生学习兴趣等因素的影响，中职数学教学所取得的教学效果并不十分显著。为适应我国教育改革的发展，中职学校数学的教学模式必须做出一定的改变。为提高中职学生的学习兴趣并优化课堂教学的效果，中职教师务必要从教学实际出发，选取最为适合的课堂教学模式。

一、中职数学教学的特征分析

从中职教学所面对的对象来看，中职学校的学生大多不具有较高的数学水平。学生的数学能力限制了教师的课堂发挥，在教师进行备课时，必须根据学生的数学能力对课堂的教学内容进行一定的调整。因此，在中职教学中，较为深度的数学教学是较难进行的。值得注意的是，中职院校的学生群体对于数学学习的积极性较为低下，数学课堂教学的效果十分有限，大部分学生的课堂教学参与度都十分低下。针对这种现象，部分中职教师也采取了一定的教学改革，但在进行教学改革的过程当中，中职教学往往不能抓住教学改革的重点。

总体来说，中职教师所面临的主要问题是中职学生群体的数学能力相对低下，且其数学学习兴趣十分有限。为优化这一现状，教师需建立一种以学生为主体的教学模式，只有当学生的课堂参与度和学习兴趣得到提升时，这种现象才可能得到彻底的优化。

二、翻转课堂在中职数学教学中的适用性分析

简单来说，翻转课堂是一种借助多模体、计算机等设备进行教学的教学方式。利用这种教学方式，教师可根据教学大纲事先将教学内容录制成视频，之后再通过网络平台将教学视频分享给学生。这种教学方式的一大特征就是以学生为主体，在教师将教学视频上传至网络平台之后，学生可根据自己的需求进行自主学习，对学生理解不透彻的知识点，教师在课堂教学中进行具有针对性的讲解。这种“自给自足”的教学模式不仅可以激发学生的数学学习兴趣，还可以培养学生的自主学习能力和探究能力。

相较于传统的数学教学模式而言，翻转课堂教学模式更具针对性。数学学习的逻辑性较强，当学生理清了相关知识点的逻辑关系之后，便可以轻松掌握其运用方式，因此，教师只需根据学生的学习情况进行具体的指导，便可取得较好的教学效果。上文中提到，中职学生的数学能力相对有限，翻转课堂的引入将提升中职学生的学习兴趣并优化中职数学课堂的教学效果，因此，将翻转课堂引入中职数学教学是基本可行的。

三、翻转课堂在运用过程中的注意事项

1.注重课堂准备

在正式进行课堂教学之前，教师要做好相应的准备工作。在翻转课堂教学模式当中，教师的备课中心应为视频内容的排布。例如，在学习函数的单调性的相关内容时，教师在课前应当根据教学大纲对视频内容进行简要的设计，将“函数单调性的基本特征”、“函数单调性的判别方法”、“函数单调性的运用”等作为视频的核心内容。需要注意的是，考虑到中职学生学习兴趣低下的特点，教师在编排课件时力求做到精简内容、直击重点。

2.组织相应的课堂讨论

课堂讨论是数学课堂的常用教学方法之一。通过课堂讨论，学生可以解决部分学习问题，并就教学重点难点进行基本的探讨分析。上文中提到，中职学生的数学学习能力十分有限，对他们来说，简单的视频教学起不到较好的教学效果。当学生进行视频学习后，难免会存有一定的疑惑。因此，在后续的课堂教学过程中，教师要善于组织学生进行内部讨论，这不仅可以帮助教师进行具有针对性的指导，还可以培养学生的团队合作能力和自主探究能力。

3.重视学生的反馈意见

完善的反馈制度是教育体系的重要组成部分，在进行课堂教学之后，教师应该注重学生的反馈意见。翻转课堂为学生提供了良好的学习平台，在某种程度上而言，学生成了教学模式中的核心。在这样一种基于自主学习的教学模式下，学生的学习效果显得尤为重要。为提升课件的教学功效，教师应当根据学生所给的意见对课件进行一定的修改。例如，在学习解析几何的相关内容时，学生很可能较难理解部分学习内容，针对这一现象，教师则应将相关内容的课件进行一定的调整，例如引入例题、引入图象等。

综上所述，中职教育对我国的教育全面化具有重要的作用，但受到中职学生的综合素质的影响，中职教育往往难以取得较好的效果。从上文的分析中我们可以看出，翻转课堂的引入有利于中职数学教学改革，但在其运用过程当中，教师务必从学生的角度对翻转课堂模式进行一定的优化，以保证其教学功效。

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[2]傅钦志.翻转课堂模式在中职数学教学中的应用初探——《角的概念推广》的教学实践有感[J].教育实践与研究（B），2015（09）：61-64.

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