浅谈数学课堂教学的有效性

宋雪飞

教好数学是老师义不容辞的责任，教好数学不仅要求教师具有较高的责任心、爱心、耐心，而且还要具有一定的方式、方法。“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”新课改以来课堂教学发生了很大的变化老师们也都投入到课堂教学的研究中。课堂是学生获取信息、锻炼提高多种能力的主要渠道和场所。就学生而言课堂教学是其获取知识的最重要的方式和最基本的途径。有效的课堂教学活动能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求。培养学生的创新精神和实践能力如何建立高效的课堂呢？

广大老师都在思考着同样的问题我也不外。我总结了一下：

一、培养学生的倾听能力和理解能力

在教学中学生听的能力很重要，如果学生不会倾听，即使教师讲的再好，其他学生的发言再精彩，对他来说也不会有收获的。这种学生是人在曹营心在汉，表面上面向老师，眼睛也注视着老师，其实思想已经游离了，我班的一个女生一次考试后问过我怎么才能把数学学好，后来上课时我有意识地让她答题，她却埋下头先读题，一副思考的样子，原来她其实只是和同学们一起齐“读”，并没有真正的读题，后来我告诉她老师说要求的时候，你速记后马上理解意思，不明白马上举手示意老师，我也这样要求其他的学生，时间一长学生的听的能力上来了，理解能力也加强了。自然而且的游离在课堂之外的现象也减少了，学习的效率大大提高了。

二、培养学生的观察能力和审题能力

边看边想是一种审题的好习惯，要看的充分，看的明白，想的合理，想的准确。教师在看的要素上要给予充足的时间，如果时间不充分，就失去了看的意义，就是流于一种形式，学生不明其义，自然说的也不充分，久而久之养成了不注重审题的坏习惯，自然会伴生出粗心，马虎的现象。教师让学生看的同时，要注意指导学生正确的观察方法，对于主题图出示，让学生用数学的眼光去捕捉数学信息，同时用准确的语言加以描述，对于数学问题出示后，让学生能够观察出问题的关键与本质，找出各项数据之间的数量关系，发现式子的结构特征以及内在规律，找出解决问题的方法。从而逐步培养出学生只要是看到的就马上会想到涉及的内容。例如，在出示一道行程类型的应用题后，学生在第一遍读题时，脑海中就应该马上对应出速度，时间等数量，然后对数量关系加以分析，理清解题思路，准确列式解答。

三、培養学的问题意识和提问能力

让学生学会学习的第一步就是让学生学会自己主动地提出问题的能力。因为提出问题比解决问题更重要，在数学课上最可怕的就是教师提出一个问题，学生没有回答的意识，或者机械的附和老师，连问题都回答不上，何况是提出问题呢？没有思维，就说明你的学生根本没在状态上，我接过一个班的数学，课堂上就是如此，于是就不断的调整教学方法，先从最简单的方法开始，给出情境图让学生用图中的数学信息提出问题，小组先讨论，再汇报，这样同学们的思维被激活了，他们在观察中捕捉自己所需要的信息，通过与同学的交流讨论，提出了许多有价值的问题，（问题简单不要紧，教师要及时给予鼓励，引导）学生觉得数学课不在单调的只是老师讲学生被动的听，而且来解决自己提出的问题，有了兴趣。后来在数学课上经常有意识地把时间让给学生，板书课题后，让学生说说自己都知道了哪些相关的知识，能提出什么问题，由他们提出喜欢研究的问题共同探索，久而久之学生渐渐对数学产生了兴趣。

四、培养学生的动手操作能力与合作能力

建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程，有效的课堂教学要尽可能的向学生展示数学知识的形成过程，如概念形成的过程；公式的推导过程；应用题的解题思路等。应该明确知识是在展示的过程中掌握的，数学素养是在展示的过程中提高的，学生的主体精神也在展示的过程中逐步培养的。要让学生自己动手、动口、动脑，主动探索知识的形成过程，例如：在教学三角形两边之和大于第三边时，利用教材的情境图提问“从小明教到学校有几条路？哪条路最近？是什么原因？引导学生思考、交流。学生交流后，组织学生以小组合作学习的方式进行实验、探究，从而得出结论。学生掌握了这一知识并能运用这一知识判断出三条线段能否围成一个三角形，而且通过验证，得出了最快的验证方法，两条最短的线段之和大于第三边就能围成三角形。

真正的理解了教育，真正落实了新课程！我们的课堂才能充满活力，才能真正使我们的课堂有效，才能真正走进新课程。

数学课程标准指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。激励性评价可以创造融洽和谐的教学环境，增强学生自信心，有效提高课堂教学效率。

学生的自信无论对学生的学习还是对学生一生的发展都非常重要，学生的成长需要激励，学生的学习过程更需要激励。在听课时，我们经常看到许多学生积极参与思考，大胆发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从其眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，直至解决问题，可见，正确的评价是促进学生积极主动学习的主要因素。因此，教学中教师要重视学生参与学习过程的积极性和参与程度，重视学生参与学习进程的态度和情感，重视激发学生的问题意识并运用激励性评价，以欣赏和发展的眼光看待学生的活力，要善于抓住学生的闪光点，积极地鼓励和肯定每个学生的每次进步，以满足学生的成功体验，要让他们在评价中得到鼓舞，树立自信心，从而不断进步，不断成长。

总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化教学程序，以平等合作的身份参与学生学习活动，并在学生的自主探索、合作交流活动中正确指导，适时点拨，同时运用激励性评价，以满足学生学习成功的体验，只有这样，才能减轻学生学习负担、提高学生学习能力、激发学生学习兴趣、培养学生创新精神，真正提高小学数学课堂教学效率。也只有这样，才能面向全体学生，促进学生的全面发展，从而全面提高教育教学质量，最终达到实施素质教育。endprint