因材施教中“爱”是开启学困生智慧的金钥匙

白露

摘 要：学生之间存在着个体差异，教学中大多数老师们都在为学困生的教育感到无比头疼，这也成了教师永久性的研究课题。通过参与因材施教分层教学的课题研究，我发现解决学困生问题的关键是老师的爱，这类学生感触到被老师关注了，就会让爱他的老师有惊人的收获！体会做教师的幸福！

关键词：爱 欣赏 良师益友 教育艺术

“以学生发展为本”的理念，核心强调了全体学生的全面发展，但学生之间毕竟存在着个体差异。如何减少差异，将一块“废料”雕琢成举世无双的作品，作为一线教师，我个人认为关键在于教师应有足够的爱。

一、爱让老师乐于欣赏学困生

有爱，教师才会有强烈的责任心，则会本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育原则，从德、智、体、能各个方面去欣赏学生。只有欣赏学生才会用伯乐的眼光发现学生的闪光点。每个人都希望得到别人的赏识，学困生也不例外。如果学困生能得到爱他的老师的赏识，那么他的自尊心和进取心将会得到最大程度的慰籍，学习的积极性和自觉性也会得到最大程度的激发。如果教师能捕捉到这类学生身上的闪光点，从学生的实际出发，为这类学生精心设计课堂提问，创设适宜的教学情境，使教学的深度、广度、进度适合这类学生的知识水平和接受能力，多为他们创造一些发挥、展示的机会，把每一个学生的潜能充分挖掘出来，就一定能让这类学生焕发活力、信心倍增。

二、爱让老师成为学困生的良师益友

心理学家马斯洛说过：“如果一个人爱的需要和尊重得到满足，就会积极参与某项活动，并创造性地开展工作和学习”。 高尔基也说过：谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。在教育转化工作中，应晓之以理，动之以情，坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。 在转化学困生的工作中，爱是我们教师在转化学困生过程中最重要的一环。人们常说：教师是人类灵魂的工程师。其实教师如果没有爱，就谈不上是什么灵魂的工程师！也许有教师认为，我有知识，我把知识传授给学生就好了，但我们知道，学生真正获得知识的多少是靠他自己；如果老师的形象没有走进学生的心里去，学生没有认同老师，那什么章程也难以行通。所以以爱为基点，营造一个友好的氛围是我们老师从事这一工作的最基础的起点。因此，教师应该热爱学生，更应该厚爱学困生，分析学困生的心理，找出学困生差的真正症结。大多数学困生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后；虽有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。我们教师应带着爱心，真正走进学困生的内心世界，对症下药，要厚爱学困生，热情耐心地帮助学困生树立信心，做学困生的良师益友，改变那种学困生常被忽视、冷落、甚至受奚落和歧视的局面。这就需要教师有一个正确的观念，改变对学困生的看法，做到循循善诱、耐心帮助。热爱学生是教师的天职。爱，如同春风化雨，它的滋润可以使枯苗复苏。要在学困生周围创造一种友爱、互助、和诣的良好氛围，让爱的暧流流进学困生的心田。学生感受到了老师的爱，“心里安全”了，才会消除紧张、压抑的情绪，从而也会“亲其师，信其道”，全身心的投入学习，成绩自然会随之提高。

三、爱让教师具备足够的耐心

一个成功的人最重要的是什么？是自信。学困生恰恰就是缺乏自信心。如果教育不得法，抹煞了能力较差学生的自尊心，则无异于雪上加霜，抽去了他们发展的动力之源。如何树立学生的自信心，这就需要老师具备足够的“耐心”。课堂中常见：有的学生发言踊跃，有的学生默不作声。对于后者，教师可要有足够的耐心，为他们创造机会鼓励学生。如对学生说：“你可以悄悄把答案告诉老师。”如答案正确时，教师应马上公布于众，并大加赞扬：“你很棒，下次自己告诉大家好吗？”对于答案不够准确的，要先肯定学生的思维劳动成果，再将答案稍加修正。这样可有效地使缺乏自信的学生逐渐树立信心。敢于表达，乐于交流，学会合作。另外，对这些学生老师要额外花费时间，一点一点补习功课，一天一天循序渐进，从动机的激發维持和学习方法的指导等多方面入手，帮助他们提高学习兴趣，通过谆谆诱导，让他们树立自尊、自爱、自强、自立的信心。使学生在自尊自信的状态下学习，快步迈入优等生的行列。

教育就是用爱构筑起的理想灯塔。苏霍姆林斯基曾说过：“我们教育工作者的任务在于让每个儿童享受到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度”。在教育工作中，大多数教师都能执着的守望着孩子们的成长，努力实践着用爱心撑起孩子们理想的翅膀。谱写着教育这门特殊的艺术。endprint