多管齐下，锻炼小学生的写作能力

盐城亭湖新区实验学校 吴再华

小学生的写作能力的高低直接关系到了他们的语文成绩和水平。在小学语文教学过程当中，作文教学一直以来都是重点内容。为了能够从整体上提高学生的语文水平，教师应当注重锻炼学生的写作能力，培养学生的书面表达能力和文字驾驭能力。写作能力的提升，并不是一朝一夕就能够完成的，而是需要采取恰当的策略和长期的坚持。只有多管齐下，才能够积累学生的写作经验，推动写作能力的提升。具体来说，我们可以从以下几点进行尝试。

一、指导学生掌握正确的写作技巧和方法

作文来源于生活，但是生活并不等于文学。的确，生活中所看到的风景，所经历到的事情，所产生的想法和感受，都可以作为写作的素材。但是怎样才能够将生活转化为文字呢？怎样才能够让活生生的材料变成素材呢？这就需要教师指导学生掌握相应的写作技巧和方法。如果我们将生活中的写作素材比喻成是片片砖瓦，将作文比作是高楼大厦，那么写作技巧和方法就是搭建砖瓦所用到的钢筋和混凝土，没有它们，就无法形成建筑。在写作教学过程当中，教师要认真发挥自身的引导作用，帮助学生从课文之中、从范文之中，了解和学习优秀的写作方法和技巧，并对其进行实际的应用和实践。此外，还要督促学生养成勤于写作的习惯，熟能生巧，做到熟练掌握写作技巧和方法。

如在组织学生写一个自己崇拜或者喜欢的人的时候，我在作文课上对如何写好文章的开头这个话题进行了详细的教学。一般来说，一个好的文章开头力求“简”和“美”，也就是语言简洁、语言具有美感。就此，我向学生详细介绍了两种典型的开头技巧，分别是开门见山式和运用修辞。开门见山式指的是在文章的开头直接点名写作的主题，例如：我最崇拜的人是……；运用修辞指的是使用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章开头感染力更强，例如：有的人崇拜在足球场上叱咤风云的罗纳尔多；有的人崇拜能弹奏无数美妙乐曲的音乐家贝多芬；有的人崇拜知识渊博的鲁迅……而我崇拜……

二、注重培养学生观察生活的能力和习惯

有句话说：生活中并不缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。在我们的实际生活当中，每天都在上演着各种各样的戏剧，发生着各种各样有趣的事。这些事情都可以作为写作的素材。但是针对小学生来说，他们的生活经验不够丰富，观察能力也有待提升，所以在写作的时候总是会出现缺乏素材这种现象。教师作为教学的引导者，要注重培养学生善于观察生活的能力和习惯。具体来说，在刚开始的时候，教师可以下意识地让学生对生活中的事物进行观察和记录，积累写作素材。久而久之，学生就能够逐渐形成观察的能力和习惯，这对于提高写作内容的真实性有着巨大的作用。

以“生活中的新发现”这个课题的写作教学为例，在开展教学之前，我提前一周将这个主题告知于学生，让学生做好心理准备，并留意生活，发现生活中有趣的新现象或事件。在作文课上，我组织学生对自己的发现进行分享，有的学生的发现是关于自然现象的，如风雨雷电；有的学生的发现是关于事物的，如蚂蚁认路、向日葵向着太阳盛开等；还有的学生的发现是关于人的，如爷爷最近迷上了电脑，爸爸最近不吃肉了等。有了这些发现之后，我指导学生按照案情发展的顺序来进行写作，一步一步具体写出了自己“发现问题”“探究问题”和“解决问题”的经过，写出生动有趣的作文。

三、在日常教学中提高学生口头表达能力

写和说有着密切的联系，口头表达能力和书面表达能力之间相辅相成，相互促进。在素质教育的理念下，我们要求小学生能够全面发展。如此一来，我们便可以从发展学生的口头表达能力方面来促进学生写作能力的提升。在当前的写作教学现状当中，很多学生在看到写作主题的时候无从下笔，不知道从何写起。既然这样，我们索性就让学生放下自己的笔，先进行全面的思索，然后再用口头表达的方式来进行交流与讨论。这样的口头表达环节，不仅能够锻炼学生的交际能力，更重要的是可以帮助学生理清写作思路，在脑海中对某一作文主题形成深刻的印象，在提笔写作的时候，就能够变得更加得心应手。具体来说，口头表达能力的训练可以应用在日常的教学过程当中。比如说在课前的几分钟里，安排学生进行轮流的演讲活动；在作文课上，让学生先说再写等等。

举个例子，我在开展“写一种动物”这个主题的作文教学时，在课堂上组织学生自愿结合，小组练说。喜欢同一种小动物的学生自愿结成小组，在小组之中说一说自己为什么喜欢这种小动物，交流讨论这种动物的外形、生活习性、与人类的关系和用处等等。在说的过程当中，我鼓励学生提出质疑，特别是对于小动物不太了解的同学，要认真聆听大家分享的信息，并积极咨询自己不懂的问题。在小组讨论结束之后，每个小组推荐一位成员，讲一讲自己小组喜欢的小动物，为了确保学生的表达具有明确的方向，我为学生提示了三个点：①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声是怎样的？③说各种动物的生活习性和作用。

总而言之，想要提高学生的写作能力，就要多看、多说、多写。作文是一项综合性非常高的教学项目，它不仅考察学生的语文功底，还要求学生掌握熟练的写作技巧，善于观察生活中的点点滴滴，学会如何表达自己的想法。只有将写作教学渗透到学生的日常学习和生活中，再加上合理的指导和不懈的坚持，才能够获取理想的结果。