浅谈如何引导学生践行社会主义核心价值观
——基于《道德与法治》教学

■天津市北辰区华辰学校 李 禾

部编《道德与法治》课本，以社会主义核心价值观为导向，力图处理好知识、生活、价值观三者之间的关系。因此，在道德与法治课中对学生进行社会主义核心价值观的教育，不仅是课程本身的要求，也符合社会发展的需求。这就要求教师在教授基本知识的同时，还要将教学内容和社会主义核心价值观有机结合起来，捕捉课堂切入点，重视学生的课堂活动体验，创造情感升华点，走进学生心灵，进而取得更好的教育教学效果。

一、找准结合点，使社会主义核心价值观与新课本内容水乳交融

在教学过程中，我们要优化道德与法治课堂教学,要有意识地挖掘课本中的社会因素，也就是与社会主义核心价值观的结合点，既依托课本，又拓展素材，使社会主义核心价值观与新课本内容水乳交融。把一切有利于学生道德品行修养提升的内容都纳入资源，切实提高道德与法治课的教学实效。

例如在七年级上册课本里，在“少年有梦”中体现了爱国情感和爱国主义教育；“感受生命的意义”一课从敬业角度引导学生认识在平凡中闪耀的伟大；“网上交友新时空”隐含着对诚信及其复杂性的探讨；在探讨同伴关系、师生关系、亲子关系、我和其他生命关系时，都从不同角度深度落实友善这一价值观的教育。课本中的每个学习主题背后都有社会主义核心价值观的支撑。

二、捕捉课堂切入点，重视课堂活动体验，深入剖析社会主义核心价值观

学生在学习过程中最为重要的不是获取知识，而是获取知识的过程，这是体验的过程，是教师和学生在一起共同交流探讨的过程。教师要在这一探讨和体验的过程中捕捉切入点，关注学生的课堂活动体验，进而使学生深入了解社会主义核心价值观。

例如在学习“集体的力量”相关知识时，我做了这样的设计：

学生分成四个小组竞赛，每小组领取数块拼图，以最快速度、最高质量完成拼图的小组获得胜利。其中，我增加游戏难度，每小组获得的数块拼图并不能拼出完整的图案，学生需首先选定拼图，然后到其他小组寻找相关拼图，这就需要本组成员密切配合，分工协作。在此活动中，学生乐于参与，并亲身体验到协作与团结的重要性。这体现了新课程提出的实践性要求，即通过学生自主参与的、丰富多样的活动，拓展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

三、创造情感升华点，走进学生心灵，积极践行社会主义核心价值观

在新课本的教学过程中，要实现情感态度价值观的目标，就要努力激发学生内在的心理需求和情感体验，这就需要教师创造情感升华点，走进学生心灵。

在七年级上册第六课“亦师亦友”的教学中，让学生正确处理好与教师之间的关系，发自内心地对教师表达爱，做起来非常不容易。因为在学生眼里，与教师之间总会有矛盾，如果一味靠教师说教或举一些例子，对学生的感染力是不够的，触及不到他们的心灵。这时我从网上下载了“道德的力量颁奖晚会”的一段视频“殷雪梅老师的故事”，播放结束后，我看到许多学生眼中泛着泪花，都被殷老师舍身救学生的事迹深深打动，学生在思想上受到强烈的感染和启发，震撼了灵魂，激发了道德感和尊师之情。

学生道德水平的发展，从观念认识、体验内化、践行反思到情感升华，是一个复杂的过程。基础教育阶段，倡导社会主义核心价值观，对学生的道德素质提升、法治水平提高、行为习惯培养都会起到引领作用，这将有利于学生的身心健康成长，为学生的全面发展和终身发展奠定良好的思想道德基础。面对《道德与法治》新课本，我们要多思考、多研究，用德浸润学生心灵，用法呵护学生成长。