纵情思绪 烂漫满文
——改进初中语文作文教学方式探析

江苏省灌云县下车中学 韩发流

初中阶段的作文写作较之小学呈现“跃层式”的特征，既要做好作文教学衔接工作，又要适应好文字量变大、思辨力变强的新要求。因而，对于初中“入门期”的写作训练，语文教师在教学上不仅要做到全面把握，在方式上还要做到别出心裁，通过针对性语言表达能力的训练，让学生做到有话可说、言之有物，进而信手拈来、有的放矢。笔者通过多年的教学经验总结和对当前教学理念的理解，在教育教学实践检验的基础上，认为应该做到以下三个方面。

一、坚持以学习为导向，优化教学认知

“课堂改变了，学校就会改变”是日本教育学会终身会员、前教育学会会长佐藤学书上的一句话，这句话告诉我们“课堂”是学校工作的“根”和“魂”，是推进课程改革，实施素质教育的主阵地。作为一线教师，尤其是语文教师，首先应该提升自己的思想境界，做到与时俱进，引导学习主体——学生对知识进行全面把控，立足课文知识，用新颖的教学方式武装自己的教学，用与时俱进的思维模式引导学生，使学生能够在写作过程中开阔思维、大胆创新。

这个方面，笔者坚持以学习为导向，努力拓展教育视野、开阔教育胸襟、丰厚教学素养和提升师德修养。在每月一次的主题活动中，有时是共读一本书，畅谈心得体会；有时聘请专家学者，现场指导，带来教育最前沿的教育理念与方法；有时就教学中的某个问题，某个环节分小组讨论，大家相互取长补短，互相学习；有时奔赴教育教学先进的县市区交流学习。在学习中不断加深对包括作文教学在内的整体教学工作的理解与认识。同时，通过学习看清了优势与不足，明晰努力方向与实践路径，确立“先学后教，共同参与”的教学主张。通过学习解放思想，统一思想，逐步增强了对教育工作的责任意识与发展意识，增添了对教育发展的活力与动力。总之，学习已真正成为工作方式和生活方式。

二、坚持以实践为根本，积淀写作体验

传统的写作教学形式比较单调方式比较生硬，老师系统地对写作技巧和手法进行讲解，然后给出命题、半命题、话题和写作文体让学生进行写作练习，这样简单机械的切换无法提升学生的写作水平，也无法锻炼学生对写作的领悟能力，甚至会让他们在写作当中受挫，最后产生厌倦感。

笔者在教学中坚持以实践为根本。持续加强对课堂教学的研究与实践，重点做好“半成品”课的设计开发和课堂教学方式改进两项工作。所谓“半成品”课是指依据课堂教学设计要素，设计开发出可供教师在教学设计时选择的教学参考材料。具体包括课堂教学目标、教学素材、问题设计、活动组织和课堂检测五个要素。从日常课堂教学的现实情况来看，上述要素存在的主要问题有以下五个方面：①课堂教学目标不清不准乃至空白尚有相当比例；②教学素材选择上依赖教材教辅情况突出，联系学生生活实际素材少，选择当今科技进步和社会发展热点素材少；③课堂教学问题随意性大，问题价值偏低、不明确和不好学时有出现，缺乏对教学问题有针对性的设计；④教学活动组织大多数停留在讲授和问答层面，还少有鲜明的以“教”为中心向以“学”为中心课堂教学形态出现；⑤课堂教学检测是体现课堂教学达成度的必要环节，也是落实有效课堂的重要环节，日常课堂教学中多数情况由于教学设计时间分配意识不强、教学任务重和教师“过度”负责等因素而无法落实到位。

鉴于以上情况，我们每学期都要选择10个不同课题为载体，按教学设计的总体要求，先由独立完成，再集中研磨，形成相对成熟的教学设计，并在观摩执教研讨课后，继续修改完善教学设计，汇编成册，以供使用。这个过程中，我们还遴选学生，加入到作文课题选择和教学设计中来。学生的写作之所以感到空洞乏力主要是没有立足实际，没有现实的依据性，因此，师生共同开发作文课题，尤为重要。一起要用眼、动脑，之后再进行对应话题的写作就容易得多。

三、坚持以改进为原则，开阔教学思维

语文学科本身是一个主观性比较强的学科，尤其是在写作方面，学生思维在一些程式化的教学方式的影响下，会僵化死板。比如：传统的记叙文写作方式是找准时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果这六要素，并通过顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙等记叙顺叙，采用叙述、描写、议论、说明、抒情的表达方式，对人物的肖像、语言、神态、动作和心理进行描写，必要的时候加入对环境背景的描写，最后还要强调要用上比喻、夸张、拟人、排比、对偶等修辞手法。传统的写作教学就是先给学生设置条条框框，大有让学生依样画瓢的趋势。按照这些套路来一一走一遍，大家写出来的文章就失去了个性特色。

因此，在写作教学中，笔者坚持以改进为原则。课堂教学方式改进工作重点是抓“先学”“多学”和体现教学智慧的“以学定教”教学行为的组织落实。现代先进教学理念和教学发达地区的成功教学实践告诉我们，“自主学充分、合作学做透和展示学精彩”的统一整体教学模式，是符合人认知和教学规律的先进成功教学模式。用这一模式来衡量当下的作文教学，不难发现有以下三种教学行为需要改进：①学习任务不够具体、要求不够明确和“不好学”现象时有存在；②“自主、合作与展示”教学环节的逻辑性和整体性不强常有发生；③课堂教学语言体系与以“学”为中心的课堂教学模式还不相适应。针对普遍性的问题，笔者所在校的学科组加强合作，形成合力，每个月的活动都是针对日常教学中出现的具体问题展开，切口小，主题明确，有的放矢；同时每次活动前，大家都会领到相应的任务，活动时，大家在完成任务的前提下，带着问题与思考参与研讨，加大了活动的实效性。

同时鼓励学生阅读，储备素材。要写好一篇文章，可能需要阅读10篇甚至更多类似的文章，丰富的阅读量不仅能够让学生从中领悟出不凡的表达技巧，能够对比出自己写作上的不足，最主要的是学生能够通过大量阅读去积累各式各样的写作素材，而不是在课堂上老师所教的有限的知识量。现代网络已经做到全覆盖了，扩大阅读量也不再是难事，学生在很多场合下都能够开启阅读，电视新闻、电脑、手机、图书馆都是提升阅读量的地方。通过教与学两方的改变，教学中师生的同步效应切实增强，作文教学质量真实提高。

通过研教引领作文教学改革，指导初中语文写作教学摒弃传统生硬方式，推陈出行，形成有效的作文教学新途径；鼓励和引导学生积累素材，即兴创作，参与教学，为他们提供了更广阔的思维空间。师生收获的是教与学的幸福和快乐！