灵动阅读，让阅读成为“悦读”

安徽省安庆市桐城同安小学 叶书仙

巴丹说：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”阅读对于语文素养的养成，甚至是人格教育的影响都是至关重要的。小学阶段是学生阅读爱好、阅读习惯和阅读能力形成的关键时期。如何让学生爱上阅读，让阅读成为悦读呢？在班级阅读推广活动中，我从植根课内阅读指导的基础出发，借助家校共读圈营造阅读氛围，创设新阅读方式进行灵动阅读，运用多种方法培养学生个性鲜明的阅读思维，让学生对于读书的态度能够始于兴趣，坚于习惯，恒于热爱。

一、趣味阅读指导

一本好书就像山间一股清甜的甘泉，它可以滋养学生的灵性。在阅读指导中，我尝试利用色彩明亮的思维导图、不拘形式的批注笔记及个性阅读知识卡等，让阅读指导课充满灵动、趣味，让阅读成为学生最美的姿态。

在指导阅读《疯狂的麦基》一书时，我引导学生画出个性阅读思维导图。有的根据文章脉络“离开假日堡，失家——来到双磨坊镇——在比尔家住下——离开比尔家——重返比尔家，回家”来画思维导图，有的则根据麦基的奇遇画出思维导图，还有的把麦基的成长画了出来。学生们的作品虽然稚嫩简朴，但却有着独特的阅读视角。

在指导阅读安房直子的《风的旱冰鞋》《手绢上的花田》等文章时，因为安房直子的作品语言优美，极具画面感，我引导学生品读文中精妙语句，从“色彩美”“语言美”“画面美”“心灵美”等角度来圈画批注，运用大小声读、想象读、齐读等多种方式的读来以读促悟，体会语言的美妙和唯美的意境。而在指导学生阅读沈石溪的动物小说系列时，我则让学生建立阅读知识卡，摘抄、积累文中各种动物资料。

书有光，读最美！有趣的阅读指导课可以激发学生阅读的内驱力，焕发阅读热情！

二、养成阅读习惯

为了让学生坚持阅读，形成良好的读书习惯，我通过建立家校共读圈，创设新阅读方式等方法不断进行阅读拓展，逐步培养学生们的阅读习惯。

1.建立家校共读圈。如何将“短阅读”变成“长阅读”？新教育倡导者朱永新教授说：“家庭和教室是与学生生命关系最大的生命场。”为此，我通过创设家校共读圈来推广阅读行动。在班级，我通过班级共读、师生共读、美文诵读、“好书我推介”等方法，调动学生读书积极性，开创教室里的阅读行动。班级共读，学生的阅读感悟相互碰撞、生成、生长；师生共读，教师的阅读视角和感悟能够从高度上弥补学生阅历经验的不足，及时地进行引导和指正；美文诵读，让阅读娓娓动听；“好书我推介”将大家心目中的好书形成阅读书单，指引阅读方向。面对学生推介的书单，我有序安排了阅读计划。低年级阶段主要侧重于读绘本和唐诗蒙学，中年级阶段则侧重读《论语》《诗经》等节选以及名家童书，高年级阶段难度加深，侧重古文节选以及一些适合学生读的名著、名家散文诗歌等等。

“阅读和家庭是整个教育最重要的基石。”很多学生在班里爱看书，可一回家，失去了阅读氛围，有些学生就拿不起书了。因此，我在班级家长群里推介“亲子共读打卡”，引导家长好的家庭教育是陪伴，亲子共读，在“润物细无声”的熏陶中，可以激发学生爱上阅读，爱上学习，真正做到让学生不输在起跑线上。当我提出倡议后，具有见识的家长们积极响应，亲子共读成为班级读书潮流。冉冉的家长不仅带着学生读《声律启蒙》《论语》《诗经》，还把一家人读书的情景拍成微视频，分享在朋友圈。在他的带动下，很多学生家长也都放下手机，加入读书打卡行动，读书氛围日益浓厚。阅读，不仅改变着学生，也在无声地改变着家长，改变着家庭教育方式。

2.创设新阅读方式。语文课伊始，我会打开手机，给学生播放微信公众号《为你读诗》和《让爱的分贝响亮》，这两个公众号都是非常好的听觉阅读媒介，每天都会推送一两首（篇）由著名主持人、文化名流带来的名家经典作品朗读。诗歌温暖，文字香醇，朗诵的声音更像午后轻风、冬日暖阳，课前短短的几分钟，成为我们最惬意的时光。

新阅读方式的创设，让阅读活色生香。带着学生们观看《中国诗词大会》《朗读者》《经典咏流传》等优秀电视节目，我们重温古诗词，领略中华诗词之美；听文学大家讲述创作过程，聆听他们的灵感源泉，跟着达人用优美的音符唤醒经典文化的生命力。这些节目既有趣味性又有文化内涵，学生们在欣赏董卿的出口成章时，明白了“腹有诗书气自华”的道理；在哼唱《少年中国说》时，懂得了“少年强则国强，少年富则国富”的真谛。

当阅读的环境逐渐清新，书香自来；当阅读的形式日益灵动，学生自会爱上阅读。读书，成为一种习惯，流淌在学生们的血液里，不负韶光，不负自己！

三、训练阅读思维

阅读推广中，除了让学生不断获得阅读愉悦感，还必须训练他们的阅读思维，灵活阅读。“死读书不如不读书”，我们要做有深度的读书人，成为阅读的主体。春天来了，很多学生渴望来场与春光的邂逅，可是连绵春雨，打湿了踏青计划。于是，我发动“春天，在诗歌中踏青”主题阅读活动。学生们一下子忙活起来，读了那么多诗，哪些和春光有关？哪些诗句写的是早春，哪些写的是仲春，哪些又是暮春呢？这些诗又是从什么角度展现春光美的？问题一个个生发，答案一点点探究，知识在归纳梳理，思维在萌发创新。当结果汇报交流那天，展现学生智慧的习作文字优美，手抄报图文并茂，小组合作汇报条理清晰。多样的阅读结形式呈现着个性鲜明的阅读结果，而这恰恰体现了学生们在阅读中分析、归纳、提炼、重组的思考过程，正是这一次次地思考训练，不断拓展学生的阅读思维，形成更具个性的阅读思维。

又如读《缺失了一角的圆》，就“残缺与完美”进行辩论，在引经据典中阐述自我观点，培养学生的思辨能力；改写课本剧《晏子使楚》，重温历史形象，再塑人物精彩魅力……

阅读拓展活动，让阅读不再是静悄悄地孤芳自赏，而是百舸竞流的澎湃前行。在激情盎然的思维拓展训练中，学生们从书中获得了满足感，获得了成就感。对阅读的爱，便就在无声息中滋长，恰如春草，更行更远。

综上所述，我在阅读推广活动中打破传统，用新鲜的阅读指导课点燃学生们对阅读的兴趣；营造家校阅读氛围，让读书成为共同的话题；新阅读方式的创设，让阅读熠熠生彩；思维拓展训练，则不断地激发学生形成阅读力，焕发阅读的蓬勃生机。可以说，灵动阅读，当阅读成为“悦读”，阅读就不再是一种向往，而是实实在在的行动！