连段成章
——初中语文作文教学探索

江西省瑞金市第四中学 刘 敏

一篇文章，并不是词语的东拼西凑，也不是句子之间的随意堆砌，而是几个段落与段落之间的巧妙结合。如何从遣词到造句，从造句到成段，从段落到谋篇，这是中小学生写作所要掌握的基本技能。然而，不少学生在写作文时，常常段落之间衔接不连贯，前后相脱离，使得整篇文章结构不完整，中心不突出，导致学生写作水平偏低。因此，在初中语文作文教学中，加强学生“连段成章”能力的培养有着极为重要的意义。

一、初中作文“连段成章”的主要方法

在初中语文作文教学中，教师要注意引导学生掌握“连段成章”的主要方法，从而提高学生“组段成篇”的能力，夯实学生写作基本力。具体可以从如下入手：

1.根据事物不同方面，连段成章。这种方法又称之为横向顺序法，主要包括三种组合形式：一是每一个自段落各自描述事物的不同方面，再将这些不同方面的自然段落按照一定的顺序组合成一篇完整有序的文章。如，朱自清《春》一文，作者从春醒、春草、春花、春风、春雨、迎春等不同方面组段成篇，赞美了春天带来人们的无限希望，表达了热爱生活、热爱春天的思想感情。二是先由几个自然段组成一个逻辑段，每个自然段围绕共同主题描述事物的同一方面，再根据内在的逻辑联系，将这些自然段组合成一篇逻辑连贯、中心突出、主题明确、结构完整的文章。如老舍《济南的冬天》一文，几个自然段均突出了济南冬天的“温晴” 这一神韵；三是混合式，可以由一个自然段组成一个逻辑段，也可以由几个自然段组成一个逻辑段，最后再合并逻辑段组成一篇内容衔接紧凑，结构严谨、语意完整的文章。

2.根据事情发展顺序，连段成章。这种方法主要包括两种组合形式：一是开头先对文章人物背景或所述事件发生的时间、地点、原因交代清楚，再去记叙人物言行举止、生活轨迹，或叙述事件发生的过程，最后再点明中心，或表达对人物的评价和看法，或说明事件结果；二是先对文章人物背景或所述事件发生的时间、地点、原因交代清楚，再将事件发生的过程分成几个不同的阶段逐一的展开论述，最后再做出评价总结或告知事件结果。譬如，鲁迅《藤野先生》一文，作者在第1-3自然段先交代了在东京的见闻感受，写出了去仙台学医的直接原因。然后在第4-35自然段叙述了在仙台学医的经历，这一过程又分为去仙台途中的见闻（第4自然）、在仙台所受到的优待（第5自然）、我与藤野先生的相识相交（第6-23自然段）、“我”弃医从文的缘由（第24-31自然段）、“我”与藤野先生惜别（第32-35自然段）五个层次，最后在第36-38自然段中写了“我”离开仙台后对藤野先生的思念及藤野先生精神对“我”的鼓舞。

二、初中作文“连段成章”的基本要求

在初中语文作文教学中，教师在引导学生“连段成章”时要注意把握如下要求，提高学生“连段成章”能力。

1.语言要连贯，层次要分明。将在将段落组织成篇章时，段落与段落之间的语言要连贯流畅，哪段话要先说，哪段话要后讲，哪个意思要放在前，哪个意思要放在后，都要充分考虑清楚，切不可漫无目边际，随意而为。在“组段成章”时还要注意层次的分明，先确定好文章中心，然后紧扣中心想一想文章需要叙述哪些方面的内容，或阐明几层意思，每个方面或意思需要由几个自然段落构成，段落与段落之间如何去衔接过渡，层与层之间如何去排序等等都需要有统一的规划和统筹。只有这样，才能使文章结构完整，衔接自然，语言连贯，层次分明，条理清晰。

2.详略要得当，重点要突出。在“连段成章”时，教师要引导学生分清主次，注意段落与段落之间的详略得当，简繁适度，重点突出。哪些段落要作重点详写，哪些段落要略写，均需要思考周到，合理安排，切不可不分主次，喧宾夺主，一味地详写，如同记流水账一样，啰嗦冗长，洋洋洒洒一大堆，淹没了中心主题；也不过一味地全数略写，这样文章会因缺乏丰富详实的内容而苍白无力，失去吸引力和感染力。一般而言，在写事的作文中，能够突出事件意义的段落要详细，娓娓道来，无重要意义的段落略写，惜墨如金；在写人的作文中，主要人物要详写，泼墨如云，次要人物要略写；在写景的作文中，景物特点要详写，铺垫陪衬段落要略写，寥寥几笔带过。以朱自清《背影》为例，作者在谋篇布局时紧扣“背影”这一主线，重点突出，详略得当。第1自然，怀念背影，寥寥几笔带过；第2-5自然段写了徐州见父，扬州奔丧，南京勾留、蒲口送行几个事件，但都是为了交代行程，铺垫背影，故略写，未细写。第6自然段“望父买橘”事件，重点刻画背影，叙述得最为详细，表达了浓浓的真情。最后一个自然段为读信思父，再现背影，简单略写。

3.语体和风格要协调统一。文章语体风格不同，其布局谋篇也会有所不同。从语体上看，一般记叙文语体，段落生动活泼，可以随时间、空间的转换分段；而议论文，逻辑较强，段落相对周密严谨；从风格上看，文艺语体，注重文采，段落灵活多变；事务语体，平直叙述，段落单一。因此，在初中作文教学中，师在指导学生“连段成章”时，要注意语体和风格的协调和统一，使之成为一篇出色的文章。

总之，文章是由语言构成的，离不开“遣词造句、缀句成段、连段成章”。在初中语文作文教学中，教师要在培养学生“积词成句、组句成段”能力的基础上，不断加强学生“连段成章”能力训练，帮助学生掌握“连段成章”方法和技巧，提升学生“连段成章”能力，夯实学生作文基本功，提高学生写作质量。