浅谈低年级自然课堂中的有效探究

陆庆

【摘要】学生自主探究性的活动是小学自然课堂的主旋律之一，面对低年级学生年龄小、自制力弱、缺乏知识基础、动手能力差做事缺乏持久力等的特点，为实现课堂的有效自主探究活动，笔者认为应做到以下三点：一是设置学生喜爱感兴趣的情境激发他们的探究兴趣，二是给予他们充分自主参与探究的机会，亲历探究的全过程，三是教师明确有层次性的指导，帮助学生确保探究的有效性。

【关鍵词】自主探究 激发兴趣 有效指导

【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0160-02

根据二期课改的要求，小学《自然》确立了以科学探究为核心，全面培养学生科学素养的目标。这样的课堂必然要求以学生有效的自主探究为主旋律，探究性学习符合课改的精神实质，有利于学生科学素养的培养。既然是有效的自主探究，那么这个探究一定是建立在学生自主自愿的基础上，可以解决某一方面问题或培养了科学素养和科学技能而进行的活动。但是面对低年级学生年龄小、自制力弱、缺乏知识基础、动手能力差做事缺乏持久力等的特点，又该如何在课堂中实现有效的自主探究活动呢？

基于这样问题的思考，我对小学二年级关于“导体和绝缘体”和“用电安全”等相关内容进行了整合设计和实施，获得了一些感悟。下面我将根据课堂实施中的片段进行简单分析。

情景：

T：今天我们课堂中来了一个你们喜欢的朋友，他是谁呢？（PPT显示倒霉熊）

S：倒霉熊！（语气愉悦）