“雨课堂”混合式教学模式在诊断学教学中的临床运用

周春艳 李仕娟 陈曦

【中图分类号】G640 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0009-02

为培养医学生临床思维，提高诊断学教学质量，提升医学高等职业院校人才培养水平和診断学课程信息化教学能力，提供有力的证据。本研究将从理论和实践两个方面，在诊断学的教学过程中，对以“雨课堂”为工具的混合式教学模式在诊断学教学中的研究进行初步尝试和研究。

一、对象与方法

1.研究对象。

选取2017年9月-2018年2月进入诊断学课程学习的临床医学专业80名学生为研究对象。采用随机数字表法分为实验组40名和对照组40名。实验组中男16名，女24名，年龄20～23岁，平均（21.6±0.5）岁；对照组中男14名，女26名，年龄21～23岁，平均（22.1±0.9）岁。两组一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05）。

2.教学方法。

对照组同学采用传统教学法进行诊断学课程授课，即教师讲授结合多媒体幻灯片教学，授课结束后对内容予以总结并进行相关题目练习、考核。实验组同学采用“雨课堂”的混合式教学方法授课，教师可以添加MOOC视频、动画、学习网站、添加教师讲解语音的课件，学生能够在全方位获得教学资源。学生预习后如有不懂可以加以标记。学生可以通过自学掌握的简单基础知识，有了课下基础知识的积累，教师课上则可节省时间，通过微课等形式只讲授重点、难点问题。一些经典的临床病例也可以提前发布给学生，使学生能够有足够时间研读，充分挖掘病例描述中所包含的信息，引发学生的思考，避免学生课上短时间内对病例的突击阅读，造成信息掌握不够全面而影响后续分析判断。……