“一校一拳”教改背景下小学武术校本课程开发探析

强梦玫

（常州大学附属小学，江苏 常州 213161）

校本课程是提升小学自主管理课程权限的主要途径，可以结合自身特征及学生学习需求，因材施教地开发课程，属于课程改革的主要方式。在“一校一拳”课程改革背景之下，应结合当地社会环境、历史文化等，充分发挥校本资源的应用优势，激发学生学习兴趣，更好地对特色校本课程进行开发设计，创建国家、地方及学校间的三级课程体系。但是目前很多小学在武术课程方面，未能总结丰富经验，没有采用合理的方式开展教学工作，所以在小学实际发展的过程中，应树立正确观念，针对武术校本课程合理开发，提升整体教育工作水平。

1 “一校一拳”内涵与价值取向分析

对“一校一拳”而言，主要就是根据我国地方特色武术及拳种流派丰富性等相关情况，根据区域的特色及优势，将地方特色合理地融入武术教学中，具有较高的群众基础，能促进武术拳种有效传承。由此可见，在小学武术校本课程开发期间，“一校一拳”具有较高的主导优势。目前，在新课改背景下，很多小学在针对武术校本课程进行开发期间，除了要结合学生特点进行价值取向考核之外，还需根据学校的未来发展需求，更好地进行文化遗产的传承，形成地方武术的传承机制与模式。武术方面的校本课程开发，能够有效针对地方的特色拳种进行传承，提升多元化的优势。学校发展期间，贯彻“一校一拳”的教改观念，有利于学校根据自身特色，开发出具有当地武术特点的校本课程，有机整合具有特色的武术资源，充分发挥其积极作用，打破以往教育模式局限性，凸显出地域性特色，并且创建较为科学的武术课程格局。目前小学进行武术教学工作，经常会出现学生重视武术但不喜欢参与教学活动的问题，导致教学工作受到影响，难以全面激发学生的学习兴趣，也无法引导学生根据自身的学习需求学习相关知识，严重影响了教学效果。学生在实际发展期间，“一校一拳”教改受到广泛重视，形成了课程开发理念，具有教学意义。也就是利用一个拳种，满足学生目前的学习需求，将其作为学习以及练习的依托，开展武术教育活动，培养学生良好的武术人格。由此可见，“一校一拳”的教改理念，武术元素、学校元素以及学生元素属于重要依托，价值取向为人文关怀，是促进学校进行武术校本课程开发的主要目标。

2 武术校本课程开发原则分析

我校在武术教学过程中，将五步拳作为主要拳种，其是学习拳法知识入门的学习内容，是学习国际标准武术的入门基本武术组合套路，也是目前我国小学学生武术知识学习的必要学习套路， 包括基本的弓步、马步、虚步、歇步、拳、掌、勾等。进行五步拳锻炼，除了能够培养小学生的协调能力之外，还能使其更好地了解动作间的衔接技巧，提升武术方面的动作质量，为后续学习武术知识夯实基础。为了在“一校一拳”教改背景之下合理开发武术校本课程，应遵循具体的工作原则，采用科学化、合理化的方式进行校本课程的开发工作，结合目前的校本课程开发特点与实际情况，编制完善的计划方案，全面提升校本开发工作效果。

校本课程开发工作中，需要遵循具体化原则，要求开发人员结合具体规律，创建指导性的校本课程机制，按照相关要求开展相关工作，提升校本课程的开发效果，确保结合具体的校本开发原则等明确价值取向，提升各项活动的丰富性，增强整体工作有效性。在校本课程开发工作中，需要遵循整体性的工作原则，根据小学武术教育特点及实际情况，促进课程间的协调及均衡发展，将校本课程作为三级课程体系中较为重要的部分。对小学武术校本课程而言，在实际开发过程中，需要遵循整体性的原则，按照我国的课程计划标准设计框架，进行相互之间的补充。其次，应遵循课程开发的规划性工作，形成连续性的工作模式，确保可以更好地进行武术资源利用，形成良好的工作体系，提升武术资源的利用率。最后，应遵循特色性的工作原则，结合地方特色进行校本课程的开发创新，凸显出当地的特色，充分发挥校本课程的内涵作用。另外，在小学武术校本课程开发工作中，需要遵循特色化的原则，根据学校的地域性特点，合理展现出民族特色文化内容。例如，在进行五步拳的校本课程开发过程中，需要结合五步拳的特点以及实际教育需求等，进行相互之间的协调控制，了解实际状况，更好地将五步拳融入校本课程中。

3 “一校一拳”教改背景下小学武术校本课程的来源

对武术校本课程而言，在开发期间应明确具体目标及价值追求，将课程资源的选择作为主要环节。对课程资源而言，主要就是作用在课程本身，并且可以形成课程体系的主要素材抑或是来源。在校本课程资源开发方面，学校应合理地选择潜在资源，积极探讨校本课程的建设需求，而其中地方文化属于有着鲜明地域特点及民族风情的文化形式，也具有一定的灵魂与发展动力。在校本课程资源的建设工作中，不应将其简单地作为具有学校优势的课程资源，而是根据地方文化特色，进行校本课程资源的探索，将地方文化作为素材及来源 。

4 “一校一拳”教改背景下小学武术校本课程的开发建议

在“一校一拳”教改背景下，应重点关注小学武术校本课程开发建设，根据目前的实际情况，编制完善的计划方案，筛选最佳方式开展校本课程的开发建设活动，拓宽校本课程的渗透渠道，全方位地提升工作效果，充分发挥“一校一拳”相关教改理念在其中的积极作用。

4.1 课程资源的选择

在选择课程资源工作中，由于本校在武术教育方面针对五步拳进行教学，所以，应根据当地的五步拳武术文化，创建丰富多彩的课程资源。由于当地的武术文化较为丰富，所以，在搜集五步拳课程资源的过程中，需要遵循统一标准以及建设原则，筛选最佳的课程资源，将目标作为导向进行校本课程开发建设，遵循以学生为本的原则，更好地完成目前的校本课程开发任务。对目标导向而言，就是在课程资源进行筛选期间，结合学校的课程目标，遵循多元化及动态化的武术拳种传承原则，促进师生及学校的良好进步，确保有效性地针对课程资源进行开发创新；以学生为本就是在对课程资源进行筛选期间，除了将促进学生武术能力发展之外，还需满足学习兴趣的激发需求。所以，开发武术课程资源，应具有较高的教育价值，通过历史性及文化性的提升，满足目前在拳种方面的需求。另外，应当满足当前学生的认同需求，根据教学特点编制完善的计划方案，全面提升整体教育工作效果。例如，可以在网络中选择五步拳的资源，在师生共同探讨及努力的情况下，针对五步拳的脚本课程资源进行整合，选择学生感兴趣的内容，提升校本课程的科学性。

4.2 确定武术校本的课程资源

小学武术校本课程开发工作中，应根据课程特点，做好相关课程资源的开发工作，首先需要了解区域内五步拳文化特色情况，筛选最佳的课程教育资源。其次进行校本课程的开发，筛选出最佳的武术课程资源，在价值衡量的情况下，满足具体的教学要求，为武术教学工作的发展奠定基础。

为了促进武术校本课程的开发，应遵循人性化及专业化的原则，筛选多元化的教育主题，在校长领导下，所有师生参与其中，专家献出智慧，以此形成课程开发机制。通过专家提出建议、师生共同参与，有利于改革完善校本课程的开发措施，及时发现校本课程开发中存在的不足，采用正确的措施解决问题，增强课程资源建设效果。例如，在明确课程资源的过程中，结合五步拳的校本课程体系建设需求，更好地进行课程资源的明确，确保符合学生的兴趣爱好需求等。

4.3 筛选课程资源

在筛选课程资源方面，首先，应遵循以人为本的工作原则，建设高素质的校本课程开发队伍，分区域进行武术文化资源搜集整理。其次，明确五步拳的教学要求，结合五步拳的课程资源筛选特点，改革完善校本课程开发体系还需结合当地实际状况，更好地进行教育指导。最后，在校本课程开发工作中，应当编制完善的计划方案，搜集更多的校本课程资源，协调各方面工作之间的关系，以此提升整体教育工作效果，为其后续发展夯实基础。

4.4 推进校本课程的开发工作

在“一校一拳”的教改理念之下，小学应重点关注武术教育中校本课程的开发工作，促进相关开发工作合理实施以及落实，使得专家学者更加关注相关事宜。但是，目前在校本课程开发期间，没有统一的开展规划管理工作，导致课程的开发创建受到影响。所以，小学学校应树立正确观念，遵循与时俱进的原则，提升整体校本课程的开发效果。例如，在开发课程的过程中，需要将弓、马、仆、虚、歇5种步形和拳、掌、勾3种手形及上步、退步步法和搂手、冲拳、按掌、穿掌、挑掌、架打、盖打等手法融入其中，更好地促进学生五步拳相关知识学习以及掌握。

5 结 语

在“一校一拳”的教改背景之下，小学应结合武术课程特点，正确进行校本课程开发，整合各方面教育资源，编制完善的计划方案，积极探索先进的校本课程资源开发体系，确保全面提升教育工作水平，充分发挥“一校一拳”的教改理念的积极作用。