小学语文教师课堂导入技能的现状及对策

江西省赣州市蓉江新区高校园区管理处坝上小学 李婷婷

优质的小学语文课堂，其开头必须要具有引人入胜的特点。并且设计的课堂导入内容，必须要使学生明确本节课所要学习的重难点，使学生有针对性地参与到新知识的探究过程中。同时新课导入的方式必须要灵活多样，且不可出现每次都是固定模式的情况，并要和学生的认知及理解能力完全一致，确保为学生后续的高效化学习奠定扎实基础。以下是笔者对现状及对策的具体性阐述。

一、小学语文教师课堂导入技能的现状

1.导入过长或者过短

想要将课堂导入的效果发挥出来，并不是随意进行的，需要老师进行精心的设计，这样才能有效调动学生的学习积极性。但从目前的小学语文教师课堂导入教学来看，往往存在两种极端现象：第一，课堂导入时间过短，即有些老师善于利用几句话带过，凸显出了较强的画蛇添足特点，难以达到有效的激趣目的；第二，课堂导入过程，即设计的导入内容过长，使得学生难以明确此新课学习的重难点在哪里，需要去探究哪些知识。因此，此两种极端都难以将课堂导入的优势发挥出来。

2.课堂导入无趣，不符合学生的学习心理

小学阶段的学生和成人是完全不同的，他们尤为爱动，并且精力难以持久。但从目前较多小学语文老师的课堂导入来看，常设计的非常呆板、无趣，使学生不愿意参与到课堂导入学习中。小学阶段的学生对于故事、音乐、视频等内容较为感兴趣，与之相反的课堂导入自然无法发挥导入教学的效果。还有些老师为了有效完成教学任务，常会出现忽视导入的情况，直接进行平铺直述的教学，但此过程中学生的思绪往往还停留在课间的玩闹中，无法回过神来。因此，新时期的课堂导入老师需要设计得精彩、有趣，既能顺利将学生的思绪带入到新课中，又可以让学生对新课的学习感兴趣，产生探究欲望，可以说有一箭双雕之效。

二、小学语文教师课堂导入的具体对策

1.合理运用问题导入法

小学语文课程的教学就是要培养学生的发现、分析与解决问题能力。所以可以运用问题导入法来教学，让问题成为学生学习的动力，激发学生的探究学习心理。比如在学习“小蝌蚪找妈妈”课文时，可以这样设计问题导入：学生们见过小蝌蚪没有？它有什么特点？可爱吗？当学生回答完毕之后，老师可以继续设疑：小蝌蚪的妈妈去哪里了？小蝌蚪为什么非要找到妈妈呢？以层层递进的设疑来激发学生对问题的探究欲望，引发学生的好奇心，这样能一步步带领学生走入到小蝌蚪的世界中。学习新课初，可以先让学生对课文进行朗读，然后将几个层层递进的问题写于板书上，让学生带着问题去朗读，这是一种效果非常好的导入方式，只要合理运用，必然能有效提高教学质量。

2.合理运用多媒体情感导入方式

小学阶段的学生正处于形象思维时期，对于事物的认识往往还比较模糊，所以很难对课文想要表达的情感进行理解。而多媒体教学技术则完全不同，能够将课堂变得丰富多彩起来。当老师单纯的讲解无法帮助学生理解问题时，便可以巧用图片、生动有感情朗读课文及小视频等导入方式来教学，给学生创设适宜的学习情境，让学生的情绪处于极度高涨状态。让学生追求真善美，否定憎恶丑，将学生有情感地导入。小学生的情感单纯而美好，比如在学习“地震中的父与子”课文时，便可以将2017年8月8日21时19分46秒四川九寨沟地震的图片及短视频播放给学生看，让学生对课文中的事件及情感感兴趣。此种课前导入方式，能将学生导入到一种父亲悲伤和孩子的期望中去，从而让学生通过课文的学习深刻的感受到父母对孩子毫无保留的爱。

3.合理运用故事导入方式

故事是儿童时期孩子的最爱，也是小学生的天性，他们对于每个故事都充满好奇与期待。实际导入教学过程中，可以巧抓住学生此特点来设置故事导入情节，让学生在听故事中不断感受到快乐，快速进入到应有的学习状态中。比如在学习“卖火柴的小女孩”课文时，在课堂导入前老师要对学生的寓言故事掌握情况进行了解，导入时让学生进行寓言故事接龙，以此种方式让学生对本节课的寓言故事产生探究兴趣，相信这样的导入会达到事半功倍的效果。

【结 语】

课堂导入技能是目前每位小学语文老师都需要掌握的技能，老师必须要合理的设计课堂导入环节，以循循渐进的培养学生的语文学习兴趣、能力及素养，让学生深深的爱上语文课程的学习，获得更多丰富的知识与感受。