践行陶行知教育思想 构建英语高效课堂

江苏省淮安市淮海路小学 王 玮

随着小学英语课程改革的不断推行，我们会发现，其改革的内容和陶行知先生教育思想中的很多教学理念是一致的。在小学英语教学中，如果没有使用正确的教学方法，会降低学生的学习积极性，甚至会让学生对英语学科的学习产生厌烦和畏惧的心理，导致课堂教学效率低下。因此，教师可以将陶行知先生的教育思想融入到小学阶段的英语教学之中，将“生活教育”“教学做合一”等作为指导，从而推动英语高效课堂的构建。

一、创设教学情境，实施生活教育

在陶行知教育思想中，生活教育占据核心地位。所谓生活教育，就是用生活来教育，教育通过生活发挥出其重要作用。英语知识来源于生活，又反作用于生活。因此，英语教师要保持灵敏度，善于从生活中捕捉对教学有利的素材，并用其来创设和生活相关的教学情境，让学生学会在情境之中应用英语，拓展思维，积累学习经验。

例如，在教学译林版牛津英语五年级上册Unit 2 A new student这个单元时，出现了诸如“classroom”“computer room”“library”“playground”的场域名称，教师就可以结合学生的之前学过的单词，给学生罗列出一些单词：books、desk、chair、basketball、computer、blackboard，让学生将相关的物品放到对应的场域之中，并用笔将其画出，之后，运用本单元所学习的“there be...”句型对自己的画进行描述。在这个教学过程之中，教师通过生活情境的创设，调动了学生的手、脑、口等多个感官，激活了学生兴趣，加强了学生的学习体验。又如，在教学译林版牛津英语三年级下册Unit 5 How old are you？这节内容的时候，出现了很多数字的单词，为了锻炼和培养学生运用数字进行表达的能力，教师就可以先让学生说一说自己爸爸妈妈的手机号码，接着让学生试着去记忆至少两个好朋友的电话，之后教师可以给学生创设一个生活中打电话的情境，让学生运用刚刚记忆的电话，进行相互问候。这样课堂的氛围瞬间就高涨起来，学生的学习积极性也被激发起来了，英语课堂的教学效率也自然而然获得了提升。

二、转变教学观念，践行“小先生制”

在现代化、多元化发展的今天，学会自主学习、学会协同合作，是每个人都应具备的素质。新的课程改革提出了“以生为本”的教学理念，陶行知先生也曾说过：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是小孩子队伍里最进步的小孩子。”陶行知先生提倡“小先生制”，就是让同学一边当学生，一边当“先生”，把自己所吸收到的知识再传授给同伴。而转变教学观念，在教学中践行“小先生制”，能够很好的实现学生之间在智力上的互补，也能够很好的提升课堂教学的效率。

例如，在教学译林版牛津英语三年级上册Unit 6 Colour这个单元的时候，教师可以让学生互相之间运用“What color do you like best？Why？”进行提问，并根据自己已有知识进行回答，并说一说自己喜欢这种颜色的原因。通过互相提问的方式，彰显了学生的主观能动性，更好的实现了学生之间的优势互补。又如，在教学六年级上册Unit 6 Keep our city clean这个单元时，由于对话较长，教师就可以是先将班级学生划分小组，每个小组4-6个人，并由小组成员投票选出组长。之后，由组长安排小组成员朗读角色，进行对话的朗读训练。在朗读中，有的学生发音不标准，有的学生不敢大声的说英语，有的学生阅读的不够流畅，这时候组长就要协调好，小组共同完成任务，这也很好的践行了“小先生制”的教育理念。在小学英语的教学过程中，教师要能够转变教学观念，给予学生一个宽松、自由、平等、合作的学习环境，让学生之间、小组之间优势互补，共同进步。

三、组织角色扮演，实现“教学做合一”

“教学做合一”的提出，主要针对的是锻炼和培养学生的动手、动脑以及实践能力而提出的。语言的教学就是要教会学生如何使用学习的语言有效地与他人交流。在小学阶段，学生的好奇心很强，而且也比较喜欢表演。教师可以根据教学相关内容，组织学生进行角色扮演，这样不仅可以激发起学生英语学习的兴趣，还能够让学生体验知识运用的乐趣。例如，在教学译林版牛津英语四年级上册Unit 6 At the snack bar的时候，因为这是一个非常贴近生活的对话，教师就可以组织学生进行角色扮演，以强化知识记忆。首先，教师可以将教师布置成kfc类型的餐厅，之后，让学生分别扮演收银员、服务员和顾客，并运用“What would you like？”“I’d like...”“here you are.”等句型。这种方式更好的拓展了课堂的教学空间，使得学生在身临其境中获得知识，同时也提升了学生的动手实践、动脑能力。

【结 语】

总而言之，在小学英语的教学过程中，教师要能够根据学生的实际学情和具体的教学要求，对陶行知先生的教育理论思想进行继承与发展，从而促进教学扎根生活，学生之间优势互补，教学做合一，更好地提升学生的英语实践能力和应用水平，构建更加高效的英语课堂教学。