“互联网+”背景下高中信息技术教师的专业发展探讨

王晓龙

【摘要】随着“互聯网+”理念的提出，教育改革又开始了新一轮的热潮，课程改革更加深入，教育的信息化进程加快，信息技术教育发生了日异月新的变化。作为培训教育学生信息素养的信息技术教师的专业发展就面临着更加严峻的全新的挑战，如果想要在“互联网+”时代背景下能够胜任新的教学工作，做一个称职的教师，就要不断提高自身的专业技能和理论知识水平，提高自身的综合素质。从“互联网+”时代背景下，分析教学中高中信息技术教师专业发展的现状，分析制约教学发展的原因，最后探讨了解决的对策。【关键词】互联网高中信息技术教师专业发展各国政府对信息技术教育都十分的重视，我国随着信息时代的到来，对信息技术的教育更加的重视。“互联网+”这个全新理念计划是2015年被李克强总理提出，当时就引起了社会的广泛关注，逐渐成为未来一段时间内的重要研究领域与方向。互联网必然带来教育改革的新浪潮，可以看出，在未来，“互联网+教育”这种热潮只会越来越高涨，这种教育模式更加的适应社会的发展需求。对原有的传统教学理念、教学方法都有着一定的冲击。作为信息化教育的主力军，高中信息技术教师发挥着重要的作用，也引起了各方的关注，信息化教育的发展离不开信息技术教师，他们直接影响着学生的发展状况以及学校的信息发展水平。一、高中信息技术教师专业发展现状教师的专业发展主要指的是教师通过日常的教学工作，对自身知识的提高、教学质量的保证、传授知识、实现职业理想的一个过程。教师专业的发展是每个教师专业化的重要部分，是专业化的核心，也是教师教学的目的。“互联网+教育”这个教育模式的开展与发展，新课程进行改革，互联网作为教育的有利工具，辅助着教育的发展。在高中信息技术教学中，更是缺少不了互联网，信息技术教师为了适应信息化时代的进程，付出了很多的努力，比如说帮助学校进行信息技术相关的工作，改变传统的教课方式采用互联网辅助的教课模式、积极参加培训和进修来提高自身的专业技能与知识，各方面都有着改变与进步。但是高中信息技术教师的专业发展方面还存在着很多的问题。二、高中信息技术教师专业发展存在的问题1.教师信息技术专业不到位，认识不够很多的高中信息技术教师并没有认清信息教育的重要性，在教授学生知识的时候，课上只教授课本上的基本知识，只满足教学的工作，对于更深层次的知识并不教授，缺乏创新能力。自己的专业技能不高，有的只是中高专毕业，有的中学只注重编程的学习，认为学计算机就是编程，并没有结合社会的需求，不注重实际的运用，信息技术教师的专业知识和技能不够充分，有的没有参加再培训和教育，没有进一步提高自身的综合素质，还有的教师只注重科研成果的研究，对于实践更是没有时间，也不重视。信息技术教师之间也缺乏交流和沟通，教师队伍组织化程度低，缺乏新课程改革的引领者。2.学校对信息技术学科重视程度不够很多学校并不重视信息技术的学科，所以对信息技术教师专业发展提供帮助也比较少。对于重视程度不够的中学，那么信息技术课就只是一种形式上的教育，是一门副科，与高考升学无关，所以就不会投入很多的精力。而信息技术学科是一个操作性比较强的学科，它要求学生的专业技能把握程度要高，实操能力强。上机实践的时间较多，利用计算机就需要进行软硬件的建设，投资比较大，而且互联网时代，软硬件的更新换代比较快，对资金的需求就更加的明显。所以很多学校认为这个学科不重要，不关乎升学，因此就会投入大量的资金进行建设，所以很多的中学计算机设备老旧、老化现象多。3.缺乏健全的信息技术教师专业发展评价体系很多中学的学校教师的管理，主要是针对学生的成绩为依据来对教师进行赏罚制度，不注重过程，只注重结果，有的根据科研成果进行奖罚。对于教师的评价都是学生进行评价，其中不乏参水行为。对教师的专业发展评价不科学，缺乏有效的评价体系，影响新课程的改课。三、影响高中信息技术教师专业发展的因素我们可以把因素分为外部因素和内部因素。从外部因素来看，随着信息化时代的到来，教育信息化的进程也加快，人们对信息化教育的关注日益增多，各级的教育部门都颁发了一系列支持信息技术发展的教育政策。但是在我国传统的教学模式“应试教育”的背景下，特别是高考，信息技术课受到很多的制约。学校和家长认为学习成绩是最重要的，结果是重要的，他们对于信息技术课程的认识只停留在基础阶段，过了学业水平测试就可以，认知程度差，认识不够，比如有的高中信息技术课程要求开设两年，但是有的学校仅仅开设一年，很多信息技术课程的课时也没有修满。对于教师的专业发展也不重视，影响着信息技术教师的热情和积极性。从内部看，主要是思想上的不足。很多教师也是对信息技术认知不够，把信息技术水平测试通过率作为唯一标准，并没有重视信息技术水平的发展。很多教师主要是为了考试而教学，依照课本、传统的教学方式进行教学，缺少改革创新。

而且信息技术学业水平测试的题目每一年都没有较大的变化，内容单一。四、对策1.提高认知，转变思想全面的认识高中信息技术学科的重要性。新课程标准指出，高中信息技术课程的总目标是要提升学生的信息素养。它不仅可以进行教育信息的传播，顺应时代的发展，承载丰富的文化内涵。因此，不管是学校管理、信息技术教师还是家长学生，都要重视它的重要性，尤其是信息技术教师，要转变思想，提高认知，在此基础上，影响周围的人，逐渐消除对这个学科的不重视的偏见。2.提高学科的专业知识水平具有扎实的信息技术知识，是一个信息技术教师的安家立命之本。学科专业知识不只是包括教学中积累的教学经验和专业技术知识，还包括各种教育学和心理学知识。随着信息化时代的发展，信息技术与教育更深层次的融合，互联网上面的免费资源越来越多，有很多的网址，教学视频也增多，各著名大学都设立了公开课程，很多大型的开放式在线网络课程都是“互联网+教育”时代的产物。学习的范围扩大，空间扩大。信息技术教师要不断的学习、创新这些知识，进行培训和进修，以此提高自身学科的专业知识水平3.提高教学能力和职业道德“互联网+”这个新的理念顺应了时代的发展，给教育业带来了挑战，但是更多带来的是新的机遇。高中信息技术教师应该时刻的学习学科前沿的知识和技术，不断地对自己进行知识的更新，利用互联网的信息及时来提高自身的教学设计能力，改革创新信息化教学模式方法，在课堂上利用新的教学模式，为学生注入新的知识，提高他们的学习积极性和效率，引起学生的学习效率，对于教学的效果也能更好的展现。同时，还要有科研的意识，加强科研成果的研究，多参与，逐渐的提高科研能力，这能反过来提高自身的教育教学能力，相互作用，相互影响。另外还要和其他的学科老师加强交流沟通，进行合作，创建良好的交流平台。五、结论“互联网+”的提出，是教育改革的一个全新的转型，也是一个更好的机会。虽然高中信息技术教师面临着较大的挑战，但是也面临着更好的机遇，只有不断地提高自身的基础专业知识，提高综合素质，才能为我国教育信息化的发展献出自己的力量。参考文献：[1]钱松岭，董晓云.高中信息技术教师专业发展现状——基于教师访谈的分析[J].中国电化教育，2010，（08）：6-9.[2]缪小龙.高中信息技术教师学科专业发展的探索[D].华东师范大学，2008.[3]李晓艳.“互联网+”背景下高中信息技术教师的专业发展探讨[J].宿州教育学院学报，2017，（02）：150-151.endprint