浅谈如何提高小学生的阅读能力

张洪玲

【摘要】阅读能力是对语言的吸收理解能力，即对语言文字的感受力，是学生正确的学习态度和良好的学习习惯以及查找资料、收集和处理信息的能力。如果没有一定的阅读能力，学生更不可能写出优秀的作文。因此，阅读能力的培养应是小学语文教学目前最迫切要解决的问题。【关键词】小学生阅读能力阅读兴趣一、教给学生阅读的方法曾国藩指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟读；应阅之书宜速宜多。阅读如攻城，轻骑彪悍，所向无前。”根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法。精度就是一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读；略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸，搜集信息资料，常常只看看标题，阅读初期，一般以精度为主，为了有一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行，一般内容读或浏览精彩的部分精读。二、激发学生阅读的兴趣兴趣是最好的老师。阅读课上教师的讲解不能完全代替学生的自主活动，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生自己用心读课文，调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。因为，学生只有在良好的个性化阅读氛围中，才会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是，才能积极地思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。因此，在教学中教师首先要尊重学生，体现以学生为本，充分认识学生是一个有着自主意识的生动活泼的人，在课堂教学中教师要坦率真诚地面对学生，信任与鼓励多于指责，允许学生犯“错误”，对于学生的回答不全盘否定，而是鼓励学生通过与同学和老师的交流，逐步明确正确的答案。教师要主动参与到学生的学习中，与学生平等的对话，提倡教师与学生要多向交流，形成一种人与人之间相互作用的情境，可以是教师提问学生答，可以是学生提问教师答，或者是学生提问学生答。形成一个无拘无束的思维空间，师生之间互相交流、互相质疑，共同探讨问题，使师生成为交流的伙伴。把课堂还给学生，这样学生就会有阅读的兴趣与欲望。三、开展丰富多彩的阅读活动丰富多彩的活动往往能促进学生的阅读兴趣和能力。比如本学期开展的“腹有诗书气自华”为主题趣味阅读活动。本次活动通过读书分享的形式小学生的阅读兴趣。本次活动分为经典阅读、读书分享两个环节，全班45人参加了此次活动。首先，引导学生阅读中国大百科全书三十分钟。全书内容丰富，涵盖动物、植物、生活、科学等人类生活的方方面面，每一本书又专门针对某一种生物或科学等进行专门的解读，图文并茂。有的孩子选择了长颈鹿，有的孩子选择了人造卫星，还有的孩子选择了生活中常见的食盐。书本选定，大家立即集中精神进入了阅读中。在阅读过程中，大家或微微一笑，若有所得，或蹙眉凝視，静静思考。30分钟后，组织同学们围成一个大圆，孩子们欢呼雀跃，期待着接下来的分享。老师首先进行了分享，为大家进行了示范，接指名进行分享，他分享的是蜗牛的知识。最后，老师又引导大家分享了自己听到的印象最深的介绍，并对每位孩子的讲解进行了点评。孩子们兴致高昂，对刚才的分享意犹未尽。推荐学生阅读的内容因为不同年龄有不同的心里特点，认知水平不一样，所以专家认为：小学一二年级，因为识字不多，拼音不熟练，学生读的书可以以图为主，字大一点，书薄一点，最好选的书是拼音版本的。童话与神话故事书，是这个年龄段孩子的最爱。还有笑话书，卡通书等，因为孩子小，不会选书，所以家长要帮着孩子选书。尤其是低年级家长替孩子选书时，最好是图文并貌的，图多对开发孩子右脑有好处，可以丰富孩子头脑中的表象，对孩子今后创造力的发展有好处；书籍尽量选薄一点的，最好是一本书里只有一两个故事的，这样孩子很快能读完一本，内心就能产生一种成就感和愉悦感，下次就还会想读，如果家长为了节省钱，给孩子买那种少图的、故事多的、很厚的书，孩子就会丧失读书的兴趣。小学三四年级，可以读一些深刻的童话书，像科学童话与故事，知识类图书（十万个为什么、自然科学、宇宙之谜，动物知识等）伟人故事与历史类的书，还有儿童报刊等。小学五六年级可以读一些漫画书、寓言、儿童小说、儿童报告文学、科幻小说、探险故事、人生智慧、为人处事、少儿百科全书等。为此，我给学生及家长推荐了《清华附小读书推荐目录》，解决了家长不知道让孩子们读什么书的问题。总之，通过以上几项措施，班级的学生逐渐养成了良好的读书习惯，同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班级里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也就提高了。endprint