浅谈翻转课堂在初中生物教学中的应用

叶春英

【摘要】传统的生物教学模式是以课前预习、课堂授课、课后复习这三个步骤为主，这其中存在着很大的弊端。如学生在课堂上被动地学习，课后再抄袭别人的作业。那么，教师应该采取什么样的教学模式来改变学生被动学习的这种现象呢？结合教学经验做初步探讨。【关键词】翻转课堂初中生物教学模式应用2007年，美国的两位化学老师使用了视频软件录制PPT并配上自己講解的声音，然后他们就上传到了网络上，以此来帮助那些课堂缺席的学生。后来，随着时代的演进，这两位美国人对其进行了创新，开创出了学生在课前自主学习、教师在课堂引导学习的新型教学模式，并渐渐地在美国流行起来，这种教学模式称之为“翻转课堂”。那么，翻转课堂在初中生物教学模式中的应用是怎样的呢？为此，笔者就此话题做浅显的分析。一、翻转课堂在初中生物教学应用之前的背景1.信息化时代在20世纪最大的科技产物当属因特网了，它的出现改变了人类的交流方式，使其不再只限于线下了，通过线上的方式双方也可以对话沟通了。在这种情况下，信息就不只是在封闭的环境下进行传播了，而是以开放化、多元化、透明化的特点进行广泛地传播。初中生物极需要理论与实践的相结合，单纯只靠教师课堂授课是不能满足学生的学习需求，所以传统的生物教学模式就不再适应新的教学理念。于是，在这样的背景下，翻转课堂这种新型教学模式就顺应了教学形式所需。2.资源共享时代21世纪全球化的到来，人与人之间的交流变得更加紧密，各种优质的资源也会轻而易举地渗入到了我们生活的方方面面，自然也就影响到了教育这方面。教师、学生可以随时在网络上查找到自己想要的资料、教材、课程等资源。教师不再只是通过唯一的方式传播给学生理论知识了，而是可以通过互联网方式多样化地进行传播。那么，初中生物翻转课堂教学模式也就由不可能变成了可能。3.教育改革时代少年强则中国强，中国未来的希望落在了学生的肩上，只有学生“德”“智”“体”全面地发展，才可以担负起国家使命，更好地完成现代化进程。这就要求教师必须要完善其教学理念，改进其教学模式，因为只有不断地改进与完善，才能探索出最有利于学生的学习方式，从而有效地促进他们的成长，进而更好地承担起责任。目前的教学模式中还存在着很多的问题，所以教学改革势在必行。在此情况下，翻转课堂教学模式符合现代教育改革，完善了教师自身的教学模式。二、翻转课堂在初中生物教学模式应用之中的方法1.课前自主学习翻转课堂反转了以往的课堂教学模式，学生对知识内容的学习不再以“教师课堂授课”为核心，而是在课前通过互联网的方式进行自主学习。那么，教师要如何引导学生在课前自主学习呢？第一步，教师要先明确教学内容，根据具体的教学内容备好教学导案；第二步，依据备好的教学导案，教师有针对性地对某个知识点进行讲解；第三步，教师要利用相关的视频软件以及教学资源录制视频；第四步，教师要将其视频上传到互联网上供学生进行学习。比如，在学习“生物的生殖和发育”时，针对生物生殖类型中的有性生殖问题进行详细地讲解，既可以讲解有性生殖的方式，又可以在讲解的过程中穿插问题，如“请同学们列举一个有性生殖的例子”，从而引导学生边看视频学习边进行思考分析。当然，学生通过自学的方式，不用只参考教师视频的讲解，可以利用互联网上的任何方式，如查阅资料等。教师录制的讲解视频由于具有针对性与精简性的特点，所以时长不能超过10分钟。在翻转课堂的教学模式中，学生可以根据自身的真实情况来选择学习的内容与目标，从而提高了学生学习的积极性和自主性。2.课堂引导学习在翻转课堂的教学模式中，教师由传统的圣人角色变成了导师，从而有针对性地解决学生遇到的问题，以便于他们更好地理解和消化。在课堂上，教师不再站在讲台上为学生讲解统一的知识，而是利用师生间的互动来解决每个学生遇到的问题，以便于其个性化的发展，最后再结合初中生物的学科性质有针对性地组织他们进行学习活动。那么，教师应该如何更高效地引导他们学习呢？第一步，以小组为单位，将学生分成几个小组；第二步，在课堂上让学生以小组为单位讨论学习过程中遇到的问题；第三步，教师在课堂上与学生进行实时互动，并及时解决他们遇到的问题；第四步，教师讲解具有典型性和代表性的问题；第五步，教师再针对每个学生遇到的具体问题进行讲解。比如，在学习“生物的遗传和变异”时，教师可以先让学生以小组为单位讨论“基因在亲子代间是如何传递的”，每个学生根据自己的学习情况相互间讨论自身遇到的学习问题，教师则走到他们中间与其进行实时互动，及时帮助他们每个人解决具体的问题。对于基础较好的学生，教师可以对其延伸扩展“基因的显性和隐性”；对于基础较薄弱的学生，教师可以为其讲解基因是如何传递的（写遗传图解）。这样照顾到每个同学的学习情况，更好地提高了他们的学习效率。初中生物的理论知识还需要实验的论证，以往的实验操作过程都是教师手把手地教给学生，这样很容易让他们失去对生物实验的兴趣。翻转课堂的到来改变了这种现象，因为教师可以让学生以小组为单位自主设计实验过程，通过他们彼此之间的分工协作与互帮互助，不仅增进了相互之间的感情，更让他们体验到了生物自身的魅力。比如：设计“溶液浓度的大小对植物吸水的影响”这个实验时，教师准备好胡萝卜、烧杯、食盐、清水这四样实验用品后，然后就可以让学生自主设计实验过程，并主动探究这个问题，通过他们自己观察的实验结果，最后得出实验的结论。教师的作用是帮助学生解决在实验过程中遇到的问题，而不是告诉他们实验的每一步操作。这样既激发了学生学习的兴趣，又提高了他们学习的积极性。三、翻转课堂在初中生物教学模式应用的意义1.颠覆传统的教学模式，完善现代的教育理念翻转课堂教学模式作为一种新型的教学模式，改变了以往的师生关系，使得学生学习时变得更加具有自主性和积极性，从而顺应了社会发展的潮流，紧跟着时代的步伐，完善了现代教育理念，全面地发展了学生各方面的素质。2.改变旧有的师生关系，提高学生学习的积极性填鸭式的教学模式中，教师采取的是强制灌输理论知识的学习方法，师生关系建立在服从——被服从的基础之上。翻转课堂教学模式则改变了教师高高在上的师生关系，学生与教师之间做到了真正地平等对话。如此一来，学生学习的过程将变得更加富有创造力和生命力，他们不会再认为学习是一件痛苦的事情，体验到了更多的趣味。3.满足不同学生的学习需求，充分尊重其个性发展一个班级里有基础较好的学生，也有基础较薄弱的学生，他们的学习水平层次不齐，以往教师只是以大部分学生的学习情况为主，这样就忽视了基础薄弱的学生，造成了他们学习兴趣的丧失。但是翻转课堂教学模式改变了这种现象的发生，通过学生自主学习，教师引导学习的模式，不仅充分尊重了学生的个性化发展，还有效地提高了他们学习的效率，为有效地进行分层教学奠定基础。初中生物翻转课堂教学模式是从国外引进的一种创新性模式，教师要根据以往的教学经验，取其精华，去其糟粕，只有这样学生才会不断地进步，更好地完善自己。参考文献：[1]徐进利.生物新课程改革的实践与思考[J].中学生物学，2003，（06） ：58-60.[2]吴玉峰.“翻转课堂”给初中物理教学设计带来的思考[J].中学物理，2016，（04） ：48.[3]陈小颖.生物核心素养在初中生生物教学中的培养探讨[J].新课程，2016，（09）：50.endprint