擦亮蒙尘的眼睛

王宏

【内容摘要】九年级学困生的特征及形成原因及转化的策略。

【关键词】抓住学困生的心理 九年级学困生特征 学困生转化的策略

“他们总喜欢让别人听自己说话，但没有耐心聆听别人。”这是学困生的内心。九年级是学习征途中的多选路口，是人生中重要的一道门槛，孩子们思量着自己该走向何方。即将走出九年义务教育保护伞下的学困生更值得了解，需要倍加关注。

一、九年级学困生的特征及形成原因

1.九年级学困生的特征

九年级的学困生知道自己马上要毕业了，中考无望，整天疲惫不堪，他们觉得学校里的日子就是在活受罪，有的就干脆放弃了努力，趁着不多的在校时间弄出点响动。在课堂上他们不安心听讲，不参与学习讨论，有的甚至蒙头睡觉，作业经常拖拉或者抄袭应付，破罐子破摔；课外爱制造小摩擦、爱出风头、自律能力差、过早恋爱、玩手机上网。他们喜欢和别人对着干以引起别人对自己的注意，有的还想着发泄闷气，为自己创造离开学校的理由，一走了之。随着中考临近，这种不理智，任性的行为如果得不到正确的引导疏通，他们的这种不良心态会进一步滋生蔓延，长此下去，他们会沮丧悲观，错误的认为生活毫无意义，甚至产生偏激的想法，从而影响他们的学习和生活。

2.九年级学困生形成的原因

（1）社会因素：随着科学技术的飞速发展，人们的人生观、价值观都在发生变化，包括中学生在内，他们中的一部分人受到拜金主义、享乐主义等诸多错误思想的影响，偏离了健康成长的方向。

（2）学校因素：教师思想教育不力以及学校教育片面追求成绩，忽视了对学生的思想教育，教师对学生的思想教育引导不到位或缺少行之有效的方法指导。

（3）家庭因素：常言道：“父母是孩子最好的老师”，家长的一言一行直接影响着孩子的健康成长，特别是农村家长，由于自身文化素养不高，监管不力。致使自己的不良行为直接影响到了孩子的健康发展。

（4）个人因素：在这个物欲横流的社会，不少智力很好的学生怕吃苦，禁不起困难和挫折，一旦遇到困难就萎靡不振，丧失信心与勇气，甚至产生消极偏激的心理，总认为老师、同学看不起自己，甚至产生逆反心理，自己不学习，也不想别人学好。

二、九年级学困生转化的策略

首先，及时捕捉并牢牢抓住学困生的心理，建立一种平等和谐的朋友关系。在平常的教育教学工作中我们不难发现学困生的自尊心其实很强，他们也渴望进步，渴望被老师和同学认可。因此，这就需要我们每个教育工作者充满信心，用一颗爱心、诚心、耐心去教育和感化他们，只有这样才有可能实现预期的教学目的，收到良好的教学效果。同时，教师要善于细心及时地关注每个教育个体，当他们在学习过程中遇到困难和挫折时，教师要以一个朋友的身份积极主动地和他们进行交流，及时了解他们的思想变化，对学生的进步适时给予肯定和表扬，让孩子真正感受到老师春风化雨般的关怀。促使师生之间形成一种和谐、融洽、平等的朋友关系，只有这样才能調动学生学习的积极性和主动性。

其次，通过教育教学中的各种活动，努力培养学困生的自信心，让他们体验到成功的喜悦，真正融入到集体生活当中。作为教师，在教书的同时更应注重育人，利用一切资源培养学困生的自信心，让他们从思想上肯定自己，创造机会让他们体验成功的乐趣，在成功中培养其自信心。教育学生树立正确的人生观、成才观，让这些孩子相信自己也有很多可爱、可贵之处。认识到学习是为了不断提升自己，经常鼓励他们，只要认真努力，总会有收获和进步。让孩子认识到参加高考并非唯一的出路，任何行业都可以成才等人生哲理。在教学中不一味注重学生名次，更大程度上引导学生正确看待自己的学习成绩，在肯定学生取得进步的同时，委婉含蓄地指出差距，从而促进学生的全面发展。同时注重减轻学生的学业负担和压力，量身裁衣，针对不同的个体制定不同的学习目标。要学会调整期望，把潜力变为实力。

再次，关爱宽容学困生。教师的言行必须关注到这类特殊群体，教学中只有尊重学生个体的心理发展规律，切实体察到学生的一言一行，并试着换位思考，用一颗教育工作者的爱心、耐心去感化他们，那么许多困难都会得到圆满的解决。学困生更需要“爱”，较之于好生，“学困生”更需要关心。对优等生来说，老师的爱是锦上添花，而对学困生而言，老师给予的哪怕一点儿关爱，都是雪中送炭，他们记忆最深刻，更懂得知恩图报，教师和学生谈话时试以平和的心态。在语气、动作、神情上，饱含对他们的鼓励和信任，谅解和认可，当孩子犯错时，更不要雷霆万钧，要正确看待他们的错误，并给予足够的改正机会，让他们感受到老师的宽严相济，久而久之，他们才会从内心深处接纳你、认可你，从而知错改错，增强学习的积极性和主动性，将内心对老师的感激转化为学习的决心和动力。

总而言之，学困生的教育是一门艺术，九年级学困生的教育更值的我们深思和探索。我坚信，只要坚持不懈，持之以恒，不断地探索适合这些特殊群体的新方法，就能擦亮学困生蒙尘的眼睛。让我们大家都来关心九年级“学困生”，爱护九年级“学困生”吧！

【本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村初级中学学困生的成因及转化》的成果（课题立项号：GS[2017]GHB0069）。】

（作者单位：甘肃省会宁县翟家所初级中学）endprint