初中数学学困生的成因和分层教学模式探析

摘 要：在所有教育科目中，数学与其他科目相比它占着很大的优势，它的适用性也与其他科目之间融会贯通。在一个新成立的班级

中，许多学生在刚开始对于数学都是从零开始，不久便逐渐展现出来数学水平的高低。其中很多学生由于自身因素以及外界因素觉得学习困难，这就造成了所谓的学困生出现。在教学方面，教师应该在了解不同学生情况后进行分层教学法。

关键词：初中数学；学困生；成因；分层；教学模式

初中数学对学生用处颇大，因为它不仅刚刚与小学数学做了衔接，也要为今后的高中数学打下基础。由于很多学生在刚刚步入初中阶段明显跟不上初中数学的进度，接着就会造成初中很多学困生的出现，作为一名数学教师，在公平的原则下，更应该关注这些学生的学习状况，并因材施教。那么怎么把分层教学运用到学困生中呢？笔者就此在这简要做出了探析。

一、 初中学困生产生的成因

1. 什么是学困生

学困生，简单地分析字面意思，就是属于在班上成绩困难落后的学生。广义上指也就是在班级上对学习提不起兴趣，贪玩好动，上课不专心听讲的学生，当然有些学困生也是指那些基础不好或者是由于自身智力因素造成学习困难的孩子。仔细观察，每一个班级似乎总有那么几个学困生的存在，在现今社会如此重视教学质量的情况下，为什么还会有学困生的出现呢？以下，我为造成学困生的外来因素做出了分析。

2. 造成学困生出现的因素

由于，数学这项科目本身就是一个带有难度性的学科，所以在数学方面很多学生变成了学困生。根据对众多学困生的观察，我发觉了数学学困生产生的外来因素主要有以下几点。（1）数学基础薄弱。很多学生由于在小学数学的学习上没有打好基础，使得自身数学基础薄弱，到了初中完全不能适应新的教学模式，学生慢慢产生了厌恶数学的情绪。由于初中教学进度快，学生对教师所讲解的知识不能消化，慢慢就形成了学困生的出现。（2）数学解题思维。一个好的数学思维，确定了答题的正确与否，所以说一个好的数学思维相当重要。但是很多学生对于数字及其分析敏感度不高，这就造成了这部分学生相较于别人就会花更多时间去记、去掌握。时间长了，初中数学难度增加对于他们来说也更加得苦难，然后这部分人就逐渐变成了学习困难生。（3）自控能力不强。由于数学的枯燥性，造成很多学生在数学课上不专心听讲，也很容易被转移注意力去做与课堂无关的事物，这些学生因为上课的不专心听讲，慢慢对教师所讲的教学内容一窍不通，然后体验不到一点的学习乐趣，就形成了学困生。（4）教师因素。在初中数学的教学中，它同小学数学是截然不同的，如果初中数学的授课中教师没有抓住学习重点和学习方法也会造成学困生的出现，或者是教师授课过于简单化，又或者是复杂化都会造成学生对数学解题思维的扰乱，然后逐渐成为学困生。

二、 分层教学模式探析

1. 什么是分层教学

分层教学这个模式早在春秋时代就被孔子广泛地推广。孔子认为对于每个人都应该因材施教，根据不同人的自身情况来选择教学方法，这也就是分层教学法的原型。所谓分层教学法就是教师根据学生的知识基础，以及智力因素和非智力因素，进行有针对的分层教学，从而达到每个层次的教学目标的一种教学法。分层教学可以在很大方面上考虑学生的因素，所以教师制定的计划也是对于学生比较好完成的。

2. 利用分层教学法转换学困生

在学生的智力发展品德修养中离不开教师的管理和指引。因此，教师在引导学困生如何学习的道路中，占据着得天独厚的优势。为了更好地使学困生养成良好学习习惯，教师可以利用分层教学法的特质，对学困生进行分层教学法。教师可以将不同基础的学困生进行分组制，根据每个小组数学的学习弱点安排教学目标。在每节课的储备上，教师应该多安排基础知识的环节并且一周课程中多加重复，这样学生才能够弥补基础薄弱这一个特点。在授课过程中教师也应该多加关注学困生的学习情况，应该尽可能地照顾到每一个学困生。

3. 學困生使用分层教学的探析

在学困生使用分层教学时，教师可以把分层教学为本质，转换成教学形式。教师可以将班级分为几个数学小组，然后请数学小组自己预习要学的内容，并提出讨论。这样可以让学困生大胆与其他学生交流，并且可以让学生养成自主学习的习惯。教师还可以对其第二天所要学的学习知识给学困生进行提前的预习，这样可以促使学困生在正式授课时，学习起来更加轻松，也能够巩固知识。教师在平时应该多注意学生的考试试卷，并对其考试试卷进行错题整理。教师应该先把一般学生和学困生经常错的题整理出来，进行有针对性的分类讲解。从而，引导学生正确的解题思路，也能够引导学困生降低错误的概率。

从古至今，教育强调的是刻苦钻研。数学学习成果并不是唾手可得，而是通过努力才能获得。所以，要想学困生进行改变并不是一朝一夕就能实现变化的，教师应该多关注学困生，并且多指引学困生，只有这样才能为学困生可持续发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]聂斌.初中数学学困生的辅导教学模式探析[J].亚太教育，2015，33：48.

[2]刘丽君.分层教学模式在初中数学教学中的实践研究[D].东北师范大学，2010.

作者简介： 倪枥，常州市新北区实验中学。endprint