新形势下体育教研活动的创新方法初探

摘 要：传统体育教研活动的单一性与陈旧性直接影响现阶段体育课堂教学质量，严重制约着体育教师的专业成长，本文着眼于新型体育教研活动与传统体育教研活动的实效性展开论述，编制一份调查问卷利用数据分析教研活动开展时间、方式、机制、经费保障等差异，推广新型体育教研活动。

关键词：体育教研活动；传统体育教研活动；新型体育教研活动；实效性

一、 前言

体育教研活动是指以体育教师为主体，以体育专业研究人员为合作伙伴的实践性体育教研研究活动。

传统体育教研活动因其时空差异性、灵活机动性、内容多样性、长期性等特点，在基层教学活动中，它往往扮演着可有可无的角色，传统教研活动随意性大，时间、地点得不到保证，教研方式形式化，教研没有制度和经费保障。新型教研活动建立符合实际情况的系统化完善化的校本教研制度，建立更加规范化、科学化的体育教研机制，利用网络技术突破研修瓶颈，打破时空限制，以教师“自修—反思—实践”为途径促进教研活动发展。

二、 结果与分析

1. 体育教研活动不同时间段差异性比较

调查发现传统体育教研活动具有时间短，不固定、受外界因素影响大等特点，通过走访发现60%的学校体育老师没有固定教研活动时间，20%的学校教研活动时间不足一小时且多是象征意义上的讨论流程，另外在遇到各类文化课程考试时，体育老师还要放弃教研活动时间加入其中。长期累积导致体育教师的集体教研时间在整个学校教育教学中变得可有可无。

新课标形势下动态体育教研活动，将一周一次甚至两周一次的体育教研改为每天上午八点至九点或者是下午五点到六点进行，教研组根据体育教师的课表选择时间，全年每个季度进行一次调整，每次教研活动时间不少于一小时。

2. 体育教研地点变化差异性比较

传统体育教研活动往往是理论工作者的“专利”，教研活动大多是在办公室开会、座谈等，在专家理论的影响下，体育教师盲从于专家理论，缺乏自信，另一方面由于一些体育教师的懒惰心理，特别是一些体育教师相对较少的学校，或者体育教师都是由其他科目教师兼职的学校，体育教研活动更是流于形式。新型体育教研活动要求教研组在每学期为学员量身定做训练计划，制定考核目标，将教研活动地点从办公室转战至田径场和体育馆。教研组利用教研活动时间举行组内基本功大赛，教师抽签完成各项目的比拼，提高体育教师专业修养和教学能力。

3. 体育教研方式变化差异性比较

传统体育教研方式可以归结为三种类型：应付型、经验型、理论型。调查发现不少学校虽然制定了一些教研活动的规章制度，也组织了一些常规项目的检查评比，但是往往主题不够明确，教师疲于应付。

新型体育教研活动指导体育教师从经验型转向科研型，因为在新课标的引领下，体育教研活动科研含量日渐丰富，此活动不仅仅停留在教学指导的经验层面，还应该进行高度创新研究，一线教师重视自己的主人翁地位，珍惜创新机遇和空间，努力使体育教师由传统的教书匠转变为体育教育家。

新型体育教研活动引导体育教师从普通型转向专业型，体育教师的专业发展过程是教学实践知识不断丰富、累积和体育教学科研能力不断加强和提高的过程。在教研活动中教师不仅具备过硬的专业能力还要对自身教学实践进行反思和总结。可见，体育教研活动为教师专业发展提供了平台，使体育教师有机会在教研活动中丰富自身的教学实践知识，提升专业素质。

新型体育教研活动促进体育教师由被动型转向主动型，传统体育教研活动中大多数体育教师都是被动参与，为了完成考核目标而参加，新型教研活动赋予体育教师自主权，带来体育教师的角色转变，体育教师在教研活动中进行反思和互助学习，改变由被动接受型为主动学习型。

4. 体育教研活动经费保障差异性比较

传统体育教研活动由于受到学校重视程度不够等一系列因素影响，活动经费没有保障导致很多项目和议题无法实施，长期恶性循环影响体育教研活动的正常开展。新型体育教研活动的经费由学校教务处统一管理，财务处负责教研经费的财务管理和会计核算。教研组内部先根据活动内容对经费进行预估再由教务处审核，财务部门批准，确保经费合理使用的同时最大程度上确保体育教研活动的顺利开展。

5. 体育教研活动创新机制差异性比较

随着网络时代的到来，学校体育教学研究的途径已由原来单一的书本、教参转变为网络学习，例如教学QQ群、体育教学论坛、教师专有博客圈、教学新时空、名师课堂、一师一优课等。体育教师听评课学习需要像等待相关学校或教研室组织大规模开课、听课，这样的教研活动形式受到时间、空间等多方面因素影响，首先这样的教研机会不是面对全体体育教师，受众面窄，其次，由于开课地点通常在外地，交通不便。最后，通常大多数学校体育教师都是满工作量教学，如果一人或几人去参加外地教研活动，势必都会影响所在班级正常教学进度。

三、 結论

1. 传统体育教研活动的滞后性，已不能适应当前体育的要求和需要，也在无形中影响着体育课堂教学质量和教师的专业成长，所以需要通过理性分析和实践研究，以突破当前所面临的种种困局，使其步入到科学、有效的体育教研活动上来。

2. 新型教研活动建立符合实际情况的系统化完善化的校本教研制度，建立更加规范化、科学化的体育教研机制，利用网络技术突破研修瓶颈，打破时空限制，以教师“自修—反思—实践”为途径促进教研活动发展。

3. 开发市级网络交流论坛，每位体育教师每学期上传一次优课，将此项任务纳入到教师考评考级中。

参考文献：

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[2]巴红.新课标下中小学体育教研活动的现状及改革措施[J].林区教学，2007（6）：87-88.

[3]胡奇志，费俐兴.学校体育教研团队在网络教研中的特性及作用[J].现代教育科学，2013（10）：139-140.

作者简介：范爱红，淮阴中学新城校区。endprint