论如何在《色彩构成》教学中融入中国传统文化与区域特色经济元素

摘 要：中国传统文化蕴含着丰富的艺术教育资源，我们可以汲取传统文化的精神积淀、审美情趣、艺术精华，通过在中职设计教育中渗透中国传统文化，同时融入区域特色经济元素，旨在培养学生养成对中国传统文化的了解和所处地区产业的关注的习惯，同时也要培养学生的创新意识和团队协作精神。

关键词：色彩构成；传统文化；区域特色经济元素

从中职教材可以知道，能和中国传统文化相关联的课程内容相非常少，传统文化常常被忽视和遗忘，机械反复地进行技能学习，将忽视创新设计的内涵。而教学中要与区域特色经济元素相结合，更是难上加难。这样，学生的自主创造力得不到合理的发挥，也抑制了学生对审美的理解、感知、想象，更不能让学生得到美的教化与并强化美术文化的认识。

笔者学校地处广东省汕头市澄海区，有着浓郁和深厚的传统文化底蕴，又有着现代礼品、玩具和纺织服装等区域特色经济支柱产业。同时，本学校开设有平面、动漫、服装和玩具设计等区域特色专业，积极为区域经济服务，输送人才。为此，本人将以《色彩構成》这门课程中《色彩的情感》的“华丽”这个章节的教学过程中的“引入新课”和“讲授新课”这两个部分作为例子，结合本地区的文化素养和区域经济，与大家一同来探讨如何在《色彩构成》教学中融入中国传统文化与区域特色经济元素。

一、 引入新课——视频片段赏析

首先，播放《唐伯虎点秋香》片段与《三国演义第四十六回——卧龙吊丧》片段。提问学生，让学生对两个视频进行对比。由学生进行点评，讲明所选用的视频的情境与色调之间的关系：婚礼传达的情感是欢乐、喜庆的，所用的色调是华丽的色彩；而葬礼所传达的情感是悲痛、哀伤的，所采用的色调则是朴素的色彩。此时，引出新课。这里所选用的婚礼和葬礼都是具有中国特色的元素，属于中国传统文化中每个人都必须要经历的两个非常重要的人生阶段，而且对比元素非常多，让人印象深刻，对于引入新课有很重要的意义。

二、 讲授新课——色彩的情感之（二）华丽

（一） 通过对中国传统文化知识的拓展阐述华丽的特征

首先展示图片，得出结论1：有彩色系具有华丽感。然后通过一系列与能够代表中国传统文化特色的图片，一一对知识点进行强化。展示图片①春节。提问学生：中国哪一个节日最具有传统色彩？同时与学生进行知识交流：春节是一种综合性的民俗文化，中国人过春节已超过4000多年的历史。关于春节风俗习惯，均以崇尚、仪式、节日装饰、饮食和相关娱乐活动为主要内容。展示图片②本校女子锣鼓队与男子醒狮队。提问学生：本校的女子锣鼓队所穿着的服装和男子醒狮队服的色彩是否具有中国传统节日所传达的喜庆的情感？用色是否华丽？展示图片③旗袍。在这里对旗袍进行知识拓展：东方女装的代表，最能够体现中国女人柔美的一面。提问学生：女人穿着旗袍像什么？ 并引导学生回答出“花瓶” 的答案， 然后将“花瓶”与“瓷器”进行串联，“瓷器”—China。展示图片④粉彩瓷。与学生进行知识交流：粉彩瓷是清代康熙至乾隆年间较为流行的宫廷瓷器，同时提问：服务于宫廷，颜色是否必须华丽？用到几种色彩？展示图片⑤“狗不理”饭店。知识拓展：“狗不理”包子是天津地区地方传统风味小吃，为“天津三绝”之首，是中华老字号之一。与学生讲述“狗不理”的由来，同时提问：这个饭店用到什么色彩进行装饰？是否显得富丽堂皇？“高大上”？这时，得出结论： 2. 鲜艳而且明度高、纯度高的色彩具有华丽感 ； 3. 色相对比强的色彩组合显得华丽。

（二） 阐述“华丽”在区域特色经济支柱产业设计中的应用

首先提问学生：澄海有什么支柱产业？同时展示图片：①澄海打造玩具王国——玩具产业；②澄海荣获中国玩具礼品城称号——礼品产业；③澄海纺织服装业成为汕头支柱产业大哥大——纺织服装业。然后通过一系列与能够代表本地区域特色产业经济元素的图片，采用色彩分离的方式，一一对知识点进行细化。展示图片①、②玩具包装设计——芭比。提问：澄海地区是否很多厂家在生产芭比？芭比要销售是否需要包装？芭比的服装是什么款式？包装是否需要与服装一致都采用华丽的色彩？使用什么色彩？用到几个色系？引导学生得出结论：包装采用鲜艳的色彩。光滑的材质显得华丽。展示图片③、④玩具服装设计——芭比。提问学生：这个图片展示的是芭比的什么设计呢？用到几个色系？引导学生得出结论：服装采用的是纯度高的色彩。展示图片⑤、⑥礼品包装设计——月饼盒、酒盒。提问学生：1.我们哪一个节日是团圆的节日呢？色彩是不是感觉比较绚丽？2.酒盒是不是用到三原色？引导学生得出结论：礼盒是采用纯度高、明度高的色彩，还采用到三原色即红黄蓝的搭配，所以是对比强烈的色彩。展示图片⑦、⑧毛针织设计——服装设计。提问学生：这套长裙，华丽的色彩主要体现在哪个部分？毛衫设计看起来是不是没有以上的图片看起来要灰暗一些？为什么？是不是由于材质的缘故？引导学生得出结论：光滑、反光的材质显得华丽，而粗糙、哑光的材质“华丽”感较弱。

三、 最后，再次强调华丽的特征，学生进入教学过程三【课堂实训】环节

以上就是笔者关于如何在《色彩构成》这门课程的教学中融入中国传统文化与区域特色经济元素的一些建议。本人认为，一个国家，一个民族，没有传统优秀文化，没有民族人文精神，就会虚无，就会异化。因此，作为中职设计专业教师要充分利用课堂教学，挖掘并融入中国传统文化，同时渗透区域特色经济元素，培养学生养成对中国传统文化的了解和所处地区产业关注的习惯，还要培养学生的创新意识和团队协作精神，更好地为区域经济服务，输送一流人才。

参考文献：

[1]王雍博.高师美术学专业平面设计课程对中国传统文化的吸纳与利用[D].长春师范大学，2013.

[2]韩毅.浅谈高中美术教学中中国传统文化的德育意义[J].读与写：教育教学刊，2014，11（2）：165.

[3]薛帆.试谈美术教学对传承中华优秀传统文化的影响[J].教育教学论坛，2013（45）：278-279.

作者简介：吴桐，澄海职业技术学校。endprint