浅谈小学语文课堂个性化教学

□池州市东至县大渡口镇中心学校 吴章健

课堂教学也是艺术园地，这一园地应该百花齐放。因此，教师要形成自己的教学风格，并在教学艺术实践中自觉追求教学风格的理想境界。

一个有品位的教师，应该有自己的教学风格。有教学个性的教师，他们的课往往体现着一种独立思考的意识，展现着自己的学养，而一个不善于思考问题的教师，只能做“传声筒”。

一、教学个性的普遍缺乏——教师个性培养的现实意义

正如新疆邢孟霞老师在《教师个性缺乏：一个亟需重视的问题》一文中指出：令人惋惜的是，在如今的中小学教坛上，具有教学个性的教师太少了。与目前大力提倡的素质教育和课程改革很不协调的现状是，一些平庸无能仅依靠教学参考书照本宣科的教师，年复一年日复一日，以千篇一律的教学模式和教学方法，培养着一批又一批只会按标准答案考试而缺少创新意识和创新能力的学生。教育本应该是鲜活而富有生气、别致而富有魅力的，学生本应该是活泼而富有朝气、幸福而又快乐的。所以我们呼唤有个性的教师，呼唤有良好的精神面貌、有渊博的知识、有高雅的气质、有人格魅力的教师，来引领我们这个时代的教育！我想，我们应该勇于打破以往教学中的各种束缚。

二、形成自己的教学风格，讲求有效

在语文课堂上，学生可以对教学内容、教学方法进行选择，还可以选择适合自己的学习方法。个性之所以是个性，就是因为它有别于他人。个性化的消失往往是因为人云亦云，没有自我。如写一篇学雷锋做好事的作文，有些同学很容易人云亦云起来：让位子、推车子、扶瞎子、捡夹子、抱孩子，“五子登科”；写一篇遭受挫折的作文，马上又跟着众人的思路去想：父母离婚了，父亲被车轧死了……所以，要有个性地学，首先必须提醒自己：不要人云亦云！那么教师在教学中就要诱导学生独立思考，鼓励学生大胆发言，敢于提出自己的见解和观点，做到“读出文本”“读出作者”，更“读出自己”。

在新课程改革的背景下，我们要本着一切以学生为本的原则，以促进学生的个性化发展为目标，运用先进理念，改革教学模式，尊重学生的个性特点，在小学语文教学中有效实施个性化教学，使课堂效率达到最大化。

而教学风格的形成，不是一朝一夕的事，也不是简单地模仿名师就可以获得成功的。单纯地去模仿别人，有可能落得邯郸学步的结果。在教育教学工作中，我们应有意识地进行创新，对问题尽量挖掘多问、多变、多解、巧解的途径，营造一个适合学生创造的教学氛围，鼓励学生大胆假设，提出不同意见，努力寻找适合学生的学习方法等，同时找到自己的教学个性。

三、因长施教，彰显个性成一家

教师独特的教学风格和人格魅力必然影响和感染学生，有助于学生个性的形成。有个性的老师才能教出有个性的学生，学生个性的充分发展离不开教师的精心教化和合理引导。

要营造适合学生个性发展的最佳教育环境。学校与教师要为学生的个性发展创造良好的条件，在课堂教学中要创设平等互助的教学情境，充分发现、尊重、发扬每个学生的个性与特长。比如针对不同的学生设计不同的教学目标，布置不同的练习，选用不同的测试题，采用不同的教学进度、评估标准等，让学生有充分的选择自由，为每一个学生的发展创造条件。在教学方法上，广泛采用启发式、自由讨论式、自主研究式等多种方法，充分引导学生主动去参与，给学生一个自由自在的空间，使学生的个性真正得以发展。

四、培养对学生进行个性化教育的思考与策略

教师要有个性地教，学生也要有个性地学，不能人云亦云，没有自我，丧失个性。其实每一个学生都是一个独立的个体，每个个体间都存在着差异。语文教学并不是要抹杀他们之间的这种差异，让学生变成千人一面。每一位学生在学习时都有不同的发展要求，教师应该正视学生的这种差异，努力发展学生的个性，要让学生根据自己的个性特点，学会选择学习内容、学习方法、学习形式，重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自己去搜集、筛选资料，寻求答案。就像“新课程标准”中阐述的：语文课程要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

总之，学校和教师要为学生个性的发展创造条件，教师要有强烈的个性意识，不拘泥于教参，不受制于名家见解，把课堂还给学生，留给学生更多自由思考的空间；为学生创造自由交流的平台，点燃他们思想的火花，让学生敢于发言，敢于发表自己的见解；让课堂激荡着学生的青春活力，发展他们独立自主的个性、培养他们的创新能力，突破陈旧，超越传统。