基于STEM教育的教师教育研究

刘玉洁��

摘要：STEM教育源于美国，并在国际社会掀起教育改革的浪潮，我国的STEM教育研究正处于起步阶段。通过对STEM教育的内涵界定及其本土化进程研究，探讨其对我国教师教

育在政府、高校、社会三个层面的启示意义。

关键词：STEM教育；教师教育；创新型人才

一、 内涵

（一） 含义界定

STEM是由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四个英文单词首字母的缩写组成，STEM教育理念则是将这四门独立分散的学科以整合的形式呈现给学生，教学方式基于问题或项目的学习，使其以数学学科为基础，以工程和艺术为手段解读科学与技术。

STEM教育的四门学科对应由科学素养、技术素养、工程素养、数学素养四类素养构成，其中，（1）科学素养意为使用诸如物理、化学、生物、地理等科学知识来形成认识与改造自然界的能力，生命与卫生科学、地球与环境科学、技术科学三大主要领域是其主要内容；（2）技术素养是学生使用管理、理解与评价技术的能力，包括如何使用技术，了解技术发展的过程，分析新技术的应用会如何改造社会、国家乃至全世界。（3）工程课程一般是融合多门学科的知识，解决建立在各种不同类型项目之上的难题以帮助学生理解抽象程度较高的概念和与其生活息息相关的知识，培养学生解决问题的能力。以此形成对技术的工程设计和开发的能力，即工程素养。（4）数学素养是学生基于各种情境相异的数学问题时发现、表达、解释和解决问题的能力，学生能够进行分析、推断以及有效交流其思想。……