巧用网络空间创建仓山片区初中历史教研新模式

黄菊妹��

摘要：新的网络技术的出现，给教研活动提供了新的平台。本文在对仓山片区初中历史教研现状和问卷调查分析的基础上，简要阐述巧用网络空间创建仓山区初中历史教研新模式的具体实施策略。以弥补传统教研的不足，提高片区初中历史教研活动的有效性。

关键词：网络空间；仓山片区；教研新模式

教研的核心不仅要研究如何有效地推进新课程的实施，更要研究信息技术环境下如何促进学生核心素养的发展和教师信息素养的培养。重新审视仓山片区初中历史传统教研，不难发现原有的教研机制、教研文化和单一的教研模式，越来越成为教学创新和学校发展的阻力；原有的教研工作经验、行为方式越来越不适应新课程改革的需要。如何改革传统教研方式，创建教研新模式呢？我们着力在巧用网络空间上创建教研新模式方面进行探索与实践。

一、 仓山片区初中历史教研现状分析

目前，仓山片区初中历史教研活动组织形式依然是传统的教研模式，教研活动都是在规定的时间和地点，召集本学科教师集中在一起进行教学研讨。这种教研模式在信息技术与教育深度融合的今天，其不足也越来越明显，一是固定教研活动时间的设置让一线教师在日常的教学活动中遇到的问题不能及时得到解决。二是常规教研主要是专家或是教研员主讲，形式比较单一，忽视了教师的差异性。三是课程资源不能做到共建共享。四是教师之间的交流甚少。仓山区初中历史教研活动比较常使用的网络平台是微信群，但微信群的功能比较单一，以通知为主，无法真正发挥教研平台的作用。如何改变现状，拓展教研渠道，优化教研力量，促进教师之间的交流与合作，实现资源共建共享，创造相互开放、优势互补、共同发展的教研环境，增强片区教研工作的针对性和有效性，实现教研工作的新跨越。2016年笔者对仓山区初中历史教师做了关于《巧用网络空间开展仓山片区初中历史教研》的问卷调查，在接受调查的教师中90%的教师能够熟练使用QQ、人人通等网络空间；95%的教师认为利用网络空间教研对教学水平的提高很有帮助；90%的教师认为利用网络空间教研对教学的全面把握会更到位、反思总结能力会提升、教学研究意识会强化、理论知识储备会增加、教学资源会更丰富；90%教师认为利用QQ群的工具来加强网络教研实用性比较强。当问及仓山片区网络教研可以有哪些改进时，绝大部分教师的回答是建立区域性专业化的网络教研平台，利用QQ群定期举行一些研讨，及时解决教学中存在的实际问题、多分享一些优质资源，网络教研的渠道多样化，常态化。

通过问卷调查我们不难发现利用网络优势资源创建教研新模式，是解决仓山区初中历史教研现状，优化教研力量的有效途径。

二、 网络教研新模式实施策略

（一） 网络教研平台专属化

通过对各地市网络教研运用情况的了解，笔者发现诸多的网络教研平台存在这样一些共性的问题，一是名师工作室以及课程社区中，既有初中教师也有高中教师，参与的人群太广，地区特点缺乏，无法顾及校情、生情差异。二是教师们的参与度并不高，实时性的教学交流甚少，网络教研流于形式化。因此，笔者认为网络教研平台专属化才能真正提高教研实效性。

1. 创建初中历史网络教研平台，提高教研实效

本平台是一个只有市教研员（初中）和仓山片区初中历史教师参与的教研平台，从而实现教研平台的阶段化。平台可以由教研信息主页、教研交流主页、中考资讯主页、资源共享主页和教师研训主页四部分组成。

2. 平台各主页功能的划分与管理栏目建设

平台各主页实现资源建设、管理服务、教研应用有效整合，循环推进。

（1） 教研信息主页

教研信息主页主要是实现最新的教研活动及管理信息的发布，下发省市区级文件、通知，公告，发布各级教研工作动态新闻。

（2） 教研交流主页

为全区历史教育工作者提供在线实时交流、研讨平台。分为集体备课、课例分析、教学反思、教研论文专栏。其中集体备课专栏由学科核心组成员每周定期发布集备内容，各学校历史教研组利用校教研活动时间开展本校的实地研讨，各校教研组长负责整理并提交讨论结果以及需要进一步探讨的问题等上传至网页，然后在线一起交流研讨。这样就实现了常规教研与网络教研的有机结合；课例分析专栏主要是对区内或区外的优秀教学案例尤其是特级教师、骨干教师、学科带头人的课例进行学习和研讨；教学反思专栏主要是区内教师将自己的学习心得、教学反思、专业成长历程与经验等在网上进行交流学习。教研论文专栏主要是将自己的教育叙事、核心素养研究、历史课改理念等教育教學前言的知识在网页上推广。

（3） 中考资讯主页

本主页分为中考研究、复习专栏、试题专栏、提纲专栏。其中中考研究包括课标、考纲解读、学习方法与技巧指导；复习专栏包括一轮主干知识复习、二轮专题复习、三轮专项练习；试题专栏包括历年真题、各地市模拟卷、历史名题、典型试题示例、精品成套、中考试题与评析。

（4） 资源共享主页

建立专业资源库，便于教师査询与学科有关的资料，提高课堂实效性。按年段、按类别、按年份创建专项资源库供教师借鉴使用。按年段分为初一、初二、初三三个年段，按类

别分为课堂教学实录、历史课件、历史试卷、历史专题、历史专项（包括选择、图表、材料、综合、辨析、论述五大块专项）、教学素材、历史视频等，区域教师利用各类教研网站资源将一些实用价值高的资料收集起来收藏在资源库中，教师需要时只要进入资源库就可以找到自己所需的资料。资源库涉及面广、收集全面、内容丰富，它不仅能够较好地融入到课堂教学中，还能带动学科教师实现专业发展。

（5） 教师培训主页

教师研训主页主要是对片区教师进行线上的培训，包括参与教学技能培训、信息技术培训，以提高教师专业素养。

（二） 巧用QQ平台工具，实现实时教研endprint

在信息技术高速发展的今天，各种网络教研平台如雨后春笋般被研发出来，QQ似乎只变成了一种聊天的工具，尤其是微信出来以后QQ的使用率更是进入低迷。尽管如此，利用QQ开展教研活动仍不失为一种适应时代要求的好方式。利用QQ的各种工具，为开展实时性教学研究提供更多的便利。

1. 利用群聊天，解答即时问题

由于QQ不受时间和地点的限制，教师可以把自己的教学困惑随时通过群聊天与大家一起交流。这样，教师的困惑不仅能得到及时的解决而且通过群聊天教师之间的交流、沟通得以拓展和延伸，情谊在交流中得到升华。

2. 利用群公告，发布即时信息

片区初中历史教研员利用群公告将市区校级将要召开的会议在群公告中通知，再将会议的具体文件放到群共享中，老师们登录后能及时准确地了解到会议内容。

3. 利用群文件，进行资源实时传递

QQ的文件传输功能可以实现资源的实时性传递，教师们需要什么样的资源只要在群里发布，有这一类资源的教师便可及时传递给他。同时片区内骨干教师、学科带头人的优质资源上传到群文件中，大家可以随时下载收藏。

4. 利用群视频，实现线上及时教研

QQ的群视频改变了现实中的时空限制，我们可以利用它进行实时的面对面的主题讨论、课例学习、观课评课，大家根据自己的观看结果发表自己的看法，可以在讨论区输入文字也可以使用说话模式。大家集思广益，达到一种更高的学术层次。群视频工具的即时性交流优势不仅可以弥补传统教研和其他网络教研平台的不足而且能够有效地推进教学研究的发展。

5. 利用群签到，加强群管理

管理员可以利用群签到对每一次的网络教研活动进行签到确认，对未签到教师提出通报批评并与教师的绩效考核挂钩从而保证活动能有效开展。严格的管理才能让网络教研真正落到实处。

6. 利用群作业，实现线下提升

学科负责人在群作业中发布作业任务，或是某一次教学研讨的反思，或是教育叙事，或是一篇教学设计。做到线上线下都有教研。

三、 结束语

运用现代信息技术，将常规教研与网络教研有机结合起来，是现代教育发展的必由之路。网络教研的专业化发展更有利于网络教研時效性的发展，可以改变大网络教研范而冷清的局面。寄希望以片区内初中历史网络教研的专业化发展带动其他学科的热效应发展。

参考文献：

[1]王栋.网络环境下的校本教研实施策略与平台设计研究[D].长春：东北师范大学，2013.

[2]吴岚.《信息技术》网络教研现状及策略研究[D].南昌：江西师范大学，2008.

[3]杨伟燕.网络教学研究有效模式的探索[J].中国远程教育，2012，（01）：63-68，96.

作者简介：

黄菊妹，福建省福州市福州华南实验中学。endprint