人文素养视阈下提高高中学生审美能力的方法与途径

孙小巍��

摘要：语文人文素养包含人文积淀、人文情怀、审美情趣三个方面。本文从四个方面阐述怎样提高学生审美能力，通过提高学生的审美能力，进而提高学生人文素养。

关键词：文本语言；人物形象；朗读教学；情境教育

2016年9月，教育部基础课程教材专家工作委员会确立了六大学生核心素养，其中人文底蕴与高中语文学科是紧密联系在一起的，在我看来，语文人文素养包含人文积淀、人文情怀、审美情趣三个方面。《普通高中语文课程标准》指出：“高中语文课程标准应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”高中语文课堂教学应以此为目标，有效展开审美教育。而语文教学渗透美育，应以高中语文教材美育特点和学生实际审美水平为出发点，制定多样化的教学方法与形式，重点培养学生审美情感，提高学生审美能力，帮助学生塑造健全的人格。

一、 通过感悟文本语言，引导学生发现美

语文课堂教学时，教师应深入分析教材，整理、归纳教材中的“美”要素，积极开展审美教育，帮助学生养成审美观念，同时教师要培养学生善于发现美，从不同的角度挖掘美，长此以往就能培养与提高学生的审美能力。例如教学《荷塘月色》时，作者朱自清的语言“新而不失自然”，以口语为基础刻意出新，不仅有平白如话，不经雕琢的文字，还有精心提炼的遣词用字。如文章中“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。……