如何提高文言文教学训练的针对性

钟明明��

摘 要：文言文教学要打破学生厌学教师头疼的局面，关键在于对学生进行针对性的训练。教学中提高这种针对性就要做到：一要训练学生的语感；二要训练基础知识；三要训练基本技法。这样，才能提高学生的感悟能力、疏通文义的能力和学以致用的能力。

关键词：文言文；训练；针对性

经常在办公室里听到有的教师埋怨文言文不好教。一遇到文言文教学就感到头疼的教师确实不在少数。是的，笔者对这也是有着深深地体会。那么，能让我们如此闹心的原因是什么呢？笔者认为主要还是因为我们教学文言文时用时多而收获较少的缘故吧。那么，我们教学中应该怎样打破这种被动的局面（耗时与收效不成比例：耗时太多，而收效呢？太低！）呢？笔者认为，文言文教学时如果能对学生进行针对性的训练，就能很好地扭转这种局面。那我们文言文教学中又该怎样才能做到对学生进行针对性的训练呢？就这一问题，笔者多年来进行了摸索，教学实践中做过很多尝试，收到了不错的教学效果。下面，笔者就这方面把自己平时教学中的一些尝试做一介绍，抛砖引玉，以飨读者。

一、 训练学生的语感，提高学生对文本的感悟能力。

什么是语感呢？有人说说白了就是我们对于语言文字的感觉。但笔者不完全赞同这种看法。笔者认为，很多情况之下，语感更多地表现为一种能力。一般而言，这种能力集中表现为对语言文字的感性和悟性（而这种感性和悟性往往又是很直截了当的，反应很迅速的）。换个角度来说，就是语感能力强的，一碰到相关语言文字，就能对所接触的对象产生多层面的直感（角度多且很丰富）；自然，语感能力不强的，只能产生单向单一的直感。所以说，文言文教学中训练学生的语感是有效教学的第一步，也是最为关键的一步。

文言文教学训练学生的语感，笔者认为最为重要的是培养学生的揣摩语言文字的能力。为此，笔者对学生提出的具体要求是：①默读时要做到对语意有所感知，对感情有所体味；②朗读中做到领会意境（做到对文意有领会更要做到意会）；③要多读，多读了才能达到熟读，熟读了自然就会背诵了。

让学生明确要求后，笔者就对学生进行针对性的训练：（1）布置学生预习。具体做到：①对所学课文的大体意思要有自己的理解；②做到多读（根据个人情况；一般而言不能少于三遍）。（2）课堂上教师进行指导。笔者认为，这方面特别要教会学生如何划分停顿。（3）教师要给学生作出示范诵读。这样做，一是感染学生，二能进一步帮助学生掌握诵读要领。（4）在诵读的基础上引导学生走出语言文字，产生联想，从而训练学生的语感。

这里，笔者有必要说明一下，训练学生语感不要追求快，这个环节是起始阶段，需要我们耐心，需要我们根据具体情况作出安排。

二、 训练基础知识，提高学生疏通文义的能力。

要疏通文义，必须把握这些方面的训练重点：（1）正音辨形：要求能熟练读出一些文言字词的读音，并能准确地写出这些字词。这是最低要求，也是最基本的要求；（2）释词析句：要求能理解和掌握一些字词的含义，准确翻譯一些重要的句子。

这里，笔者要强调一点，就是不能看学生懂了就认为行了。懂了，还未必就能真正地掌握。要真正地掌握，还需要我们启发学生主动地去求解。这是引导学生进行疏通文义的一个基本要求或者原则。但这个原则也要灵活掌握。这里笔者重点强调如下几点：（1）关于注音，要注意有两种以上读音的字。对于这些字，一般要求学生借助工具书，选定正确的读音就可以了，而有的则需要教师讲讲道理。（2）对于解词用语，要力求做到浅显易懂。要做到浅显易懂，一种方式可以用比较方式来讲；一种方式是启发学生自讲自解，大凡根据上下文义可以解出的词语，大都可以仿照这个来做。（3）讲虚词，一般点到现代语中的某词即可，尽量不要讲到句法（当然必要时也可指出词性），最重要的是让学生养成读的习惯，时间久了，自然一看就懂。

当然，对学生进行这方面的训练，还要坚持一下三个方面：一是训练（练习）要在学生对相关知识有一定理解的基础上进行；二是训练要有强度，但要在一定的时间内完成；三是训练的形式要追求多样化，做到少而精还要有趣。

三、 训练基本技法，提高学生学以致用的能力。

（一） 基本技能训练

这一训练着重培养学生的两种能力。第一种能力是使用工具书的查阅能力；第二种能力是对相关知识的总结能力。为此，笔者要求尽量每人最低一本工具书（鼓励同学间相互借用）。同时，要求学生课堂上做好笔记，课后进行归类。这也可以放在小组内进行。这样做的好处是可以让学生间互相弥补，有助于他们互相提高。随后，定期将他们的笔记在全面交流，互相学习，互相促进。

（二） 识记训练

有些教师会认为，这主要是由学生们自己来做。这是当然。但对学生进行针对性的指导还是非常有必要的。要做好对学生的引导，一要变学生的接受为润物无声的吸收。要做到这一点，需要教师将有关知识融会贯通。二要传授给学生一些记忆方法，最好让学生互相交流自己的一些方法。这样，学生就可以根据自己的情况选择适合自己的方法。选用好的记忆方法，不仅可以大幅度地提高学生的记忆效率，更重要的是它在更大层面上可以减轻学生的学习压力。

综上所述，以上的方法，最可贵之处在于将学习知识与培养技能结合起来。当然，无论怎样，我们只是引路人，学习文言文效果怎样，关键还是在于学生自己。

参考文献：

[1]董世军.“教师有效布置语文作业研究”.《成才之路》，2016年第24期第53页.

[2]魏芳.“追求发展性课堂教学的本真”.《草根化研究：提升教师专业价值》，第59页，江苏人民出版社2007年第1版.

作者简介：钟明明，江苏省徐州市铜山区三堡中心中学。endprint