融通

2018-01-31 14:38李文进
考试周刊 2017年67期
关键词:融通激发兴趣

摘 要: 南京市思想品德学科考试自实施开卷考试以来,更加突出以能力立意的试题命制,强调学科的思维品质的培养以及综合运用多学科知识解决问题的创新能力的培养。这要求我们在课堂教学中摈弃死记硬背,构建以能力立意,多学科知识综合的灵动课堂,让思想品德课堂摆脱枯燥乏味的说教,赋予思品课堂更多的趣味性、创造性和活力源。本文从教学实践出发,力图从学科融通的角度,将思品课教学与其他科目联系起来,借用他山之石,为我所用,使学生在惊异中求取知识,让思品学习趣味焕然。

关键词: 融通;兴趣;激发

一、 与语文学科融通,增添学习乐趣

例如:运用古诗赏析,激发学生探讨的乐趣。

在学习《丰富多样的情绪》一课时,先出示了唐代刘禹锡的一首诗《秋词》:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”然后让学生大声朗读后从以下角度赏析:你眼中的秋天是什么样的?诗人眼中的秋天又是什么样的?同样是秋天,为什么会出现不一样的感受呢?从而引领学生感悟到“生活中,情绪具有复杂性,我们每个人都可能遭遇不同的事情、处于不同的情境中,自然也会产生各种各样的情绪。”真可谓诗句咏来,满堂生辉。

再如:运用“议论文阅读法”,提高学生思辨的乐趣。

思品课的学习需要我们引领孩子学会全面、发展、辩证地看待问题。应该说思品的每一课都是一篇小小的议论文,需要我们利用语文议论文的阅读方法,引领学生阅读感悟。

例如在学习《日新又新我常新》一课时,播放了动画片《两小儿辩日》,然后引领孩子思考:1. 你认为这两个孩子的话有道理吗?为什么?2. 孔子敢于承认自己的无知,对你有哪些启示呢?

于是孩子们开始热烈地探讨起来,纷纷表达自己的观点,此时教师适时点拨引领,自然水到渠成,得出观点:无论认识自己、他人以及身边的事物,都需要全面、发展的眼光。通过他人能够帮助我们认识、了解自己。

俗话说:“文以载道”,善于将语文学习方法引入思品教学,进一步提升对思品概念教学、观点教学的实效性和趣味性。

二、 与数学学科融通,提升探究兴趣

1. 利用数学原理,引领学生把握辨析题的思路。

例如:经常有这样的辨析题“经济建设是中心,只要经济发展了,就能实现中国社会的全面进步”“只要有艰苦奋斗的精神和机遇就能实现事业的成功”……学生对这样的题常常摸不到思路。我利用学生已经学过的数学的充分必要原理讲解这种类型的辨析题。

数学原理认为:由条件能推出结论,但由结论推不出这个条件,这个条件就是充分条件;如果能由结论推出条件,但由条件推不出结论,此条件为必要条件;如果既能由结论推出条件,又能由条件推出结论,此条件为充要条件。题目“发展是硬道理,只要经济发展了,就能实现中国社会的全面进步”,经济发展只是实现中国社会全面进步的必要条件,而不是充分条件。由中国社会全面进步能够推出经济发展,但仅仅由经济发展是不能推出中国社会全面进步的结论的,因为实现中国社会的全面进步除了经济发展这个条件外,还需要其他条件。

2. 再如,在教学《财产留给谁》时,利用投影出示了一道遗产分配数学计算题,在学生饶有兴趣的探究中给予学生心灵的启迪。

一位老汉在去世前留下了遗嘱,遗嘱内容如下:“老汉去世了,留下15个金元宝,宝是身外之物,盼你三兄弟磋商分配,不应因宝损了兄弟手足情。分配如下:小儿子还未成家,就分给金元宝总数的1/2,二儿子虽成家但家庭贫困分给剩下的1/2,大儿子家境较好,就分给三个金元宝。按要求把金元宝分完,兄弟三人不能多分,也不能少分,切记,切记!”

投影一出,学生便七嘴八舌地议论起来,有的说这样分,有的说那样分!但怎么也得不出正确答案。我说,你们之所以分不出来,因为你们忽视了“情与让”这一前提,顿时有的孩子恍然大悟,老师我懂了!我微微一笑,说道:“这分的不是遗产,更是一份人性的光辉!”孩子们,这告诉我们:财产继承除了要严格遵循法律规定外,还要注重情义、互谅互让,做到大力传承和弘扬中华传统美德,践行社会主义道德。

三、 与历史学科融通,激发学生的学习情趣

例如:在教学《统一的多民族国家》一课时,我通过播放历史短片,让学生回顾唐朝民族关系来解决这一问题。我国历史上唐朝是比较强盛的时期,当时的民族关系怎样?为什么会有这样的民族关系?“以史为鉴,可以知得失”,学生通过回顾很容易懂得平等、团结、互助、和谐的民族关系来之不易,维护民族团结不仅是国家的责任,更是我们的责任和义务。

再如:我们教学《诚信做人到永远》时,我们可以引用历史故事《一落千金》;教学《弘扬和培育民族精神》时,可以应用《苏武牧羊》《虎门销烟》等历史故事……这些历史故事,丰富了学生的学习情趣,升华了学生的思想境界。

四、 与美术学科融通,让课堂相映成趣

例如,在教学《给未来插上翅膀》时,我要求每一位学生画出小时候的理想树和现在的理想树,并在枝叶上分别标出学业、事业、家庭、休闲、自我成长等方面的理想,然后对比一下,小时候的理想树和现在的理想树,有哪些不同?为什么会出现这些不同?怎样才能让你的理想树枝繁叶茂呢?最后,我们开展理想树评比活动。这样的教学设计,让我们的课堂变得趣味横生。

此外,我们还将理化生的实验探究引入政治学科,引领学生猜想——调查验证——得出结论,然后写出调查报告。以后,我们还将把思品学科同我校的STEAM课程融入,让学生在项目活动中关注生活,发现问题,积极利用多学科的知识联动解决问题,让我们的思品课教学更有趣、更有活力!

新課标指出“注重学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多彩的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。“对多方面的学习内容进行有机整合”。我想,这对思品课堂的教学改革迎来了又一个春天!常言道:“他山之石,可以攻玉。”各门学科之间尽管在知识体系、教法上存在着差别,也不是不可以借鉴的。通过学科融通与整合,把语文、数学、历史、地理等学科的知识、教法、学法借鉴引入思品教学,进行学科间知识与能力的迁移,这样既可以让思品课教学妙趣横生,又可以促进对其他学科的学习。我们深信思品学科与其他学科的融通,定会让思品教学趣味盎然。

作者简介:

李文进,江苏省南京市六合区竹程初级中学。endprint

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