高中语文写作教学优化策略

摘 要：写作教学对语文教师而言一直是个难题。对此，高中语文教师作为学生的引路人，一定要重点解决这一难题，通过优化自己的写作教学策略，来帮助学生将写作知识转化成写作技能，进而提升学生的写作能力。

关键词：写作教学；高中；语文；教师；策略；写作技能

写作是一种学生运用文字表达自己直观感受的创作性活动。学生可以通过写作来表述自己内心的复杂情感，可以通过写作来发出振聋发聩的吼声，这就是写作的魅力所在。但在实际写作过程中，学生却存在着许多写作難题，如，缺乏写作素养、缺乏写作思维、缺乏鉴赏能力等。究其原因，我们发现是由于教师的写作教学工作还欠火候，所以，教师一定要积极思考提升教学能力的办法。对此，我结合自身教学经验提出了几点建议。

一、 寻找写作素材源泉，激发学生创作灵感

在实际写作过程中，学生会遇到很多问题，如，无从下笔、没有素材等，但由于教师没有对其进行及时地疏导，最终导致学生对写作产生了严重的惧怕情绪。众所周知，“深入生活眼入微，体验生活身入境。”这是一切艺术创作的生命，写作同样也不能免俗。对此，教师在写作指导时不能只传授学生写作技巧，还要传授学生寻找素材与灵感的方法。教师要引导学生从生活入手，仔细地观察、思考、感悟生活，以此来发现生活中的写作素材与灵感。

例如，一次作文课上，我与学生说道：“生活与写作密不可分，丰富的生活可以带来源源不断的写作素材和灵感。”这时一个同学小声说道：“天天三点一线的高中生活，有什么可丰富的。”他的话语代表了多数学生的心声。对此，我利用互联网向学生展示了一幅图片，图片中的内容是一轮明月。接着我让学生来表述对这幅图片的感受，有的同学通过明月想到了故乡，并抒发了思乡之情；有的同学通过明月想到了嫦娥，并展开了天马行空的想象；还有同学通过圆月想到了缺月，并感叹了事事的变化无常；有的同学通过明月想到了中秋节，回忆了去年中秋节的场景等。这时我又向学生提问道：“只是一轮寻常的明月却为什么能让同学们产生这样多的联想呢？”我给予了学生充分的思考时间，而学生通过讨论也得出了结论：我们每个人都是独立存在的，都有自己的思想与感悟，而这就是日常写作的源泉，也是日常写作的灵感。正是由于这不同于别人的生活感悟，才能促使我们写出属于自己的文章情感。

二、 扩展写作训练方式，发散学生创造性思维

写作的训练方式多种多样，最常见的莫过于命题作文。需要注意的是，如果作文命题不当，很容易令学生绞尽脑汁而无所得，最终只能套用作文模板写出流水账文章。对此，教师一定要掌握作文命题的技巧。除此之外，教师还要适当地扩展学生的写作训练方式，如，采用给材料作文训练方式，引导学生进行仿写、续写、扩写等，或者采用自由作文训练放手，引导学生跟随本心，自由发挥。多样的训练方式有利于学生跳出写作模板的禁锢，有利于学生探索写作的新思路，利于帮助学生形成发散性思维，提升学生语文文学素养。

例如：一次作文训练课上，我采用了自由作文的训练方式。要求学生不限制字数、不限格式、不限题目地创作一篇文章。但学生在日常的训练中已逐渐形成了自己的思维禁锢，很难改变自己的思维模板，这时，我向学生展示了几篇不同文章的写作形式供学生参考，其中包括诗歌、简报、日记等。学生在认真考虑之后，选定了一种写作方式便开启了自己的创作之旅。创新之路本就不会一帆风顺，但好在高中学生已经具备了一定的写作技能。只见一些有灵感的同学已经开始了写作，而一些同学还在思考，我在课堂巡视过程中也会给学生一些私心建议。写作文章出乎意料，没想到脱离了作文模板枷锁后，学生的才华竟然这样耀眼。其中有一个同学创作了一篇诗歌《幸福是什么》，里边有这样一段描述：告诉我，幸福是什么颜色？像湖水那样清澈，能洗涤一切的烦恼吗？告诉我，幸福是什么声音？像夜莺清脆的歌声，能带走一切的忧伤吗……虽然创作的诗歌带有瑕疵，但却是学生敢于突破自己思维的一种表现，非常值得鼓励。这样的训练方式，不仅给予了学生创作的舞台，还发散了学生创造的思维，更提升了学生创作的能力。

三、 运用智能教学平台，增强作文评改效果

作文批改通常是指师生对学生作文所进行的交流活动。目前，多数教师依旧沿袭着传统的批改模式，自然很难以取得良好的教学实效。众所周知，现代学校学生人数众多，教师若想认真完成批改工作，最快需要三天时间，可这段时间内学生已经忘却自己的写作思路。针对这一情况，智能教学平台的出现正好解决了这一问题。教师可以将学生作文上传至教学平台中，引导学生在课下使用不同的电子设备进行品读与鉴赏，并在平台中做好批注，写下对文章的看法，这样不仅能提升学生的鉴赏能力，还能让学生对作文话题保持长时间的注意力。此外，由于教学平台具有开放性，教师也可以在征得学生同意的基础上将学生作文投入到相关报社征稿中，一经采纳会极大地提升学生写作自信。

四、 结语

写作一直是语文教学中的难点与重点。对此，教师务必要做好自己的写作教学工作，优化课堂的教学策略，帮助学生掌握写作的精髓，提升学生的写作能力，以此来为学生的高考成功之路奠定基础。

参考文献：

[1] 陈萍.藏区高中《汉语》与《美国语文》写作系统的比较研究[D].四川师范大学，2012.

[2] 董盈溪.提高高职高专非英语专业学生英语应用能力A级考试写作技能的策略研究——以德宏职业学院为例[J].科技创新导报，2014（22）：204-204.

[3] 张艳芳.写作策略知识在小学语文教学中的现状与应用[J].中国校外教育，2014（28）：135-135.

作者简介：

张红艳，贵州省盘州市，贵州省盘州市第七中学。endprint