试析生活化概念在高中数学教学中的渗透方法

摘 要：对于高中课程来说，本身就具有一定的难度，将社会化概念引入到课程教学过程中，能够吸引学生的注意，便于学生对知识的理解和掌握，提高数学成绩。本文主要从生活化概念在高中数学中的应用原则，生活化概念在高中数学教学中的渗透方法相关内容进行了阐述。

关键词：生活化；概念；高中数学；渗透方法

一、 前言

所谓的生活化指的是在课程教学的过程中加入一些生活化元素，丰富课程教学内容，使复杂的理论知识变得简单易懂，从而利于学生对数学概念知识的掌握。高中数学是一门十分重要的学科，是学生数学学习的重要阶段，数学知识十分深奥，所以，在高中数学课程教学过程中引入生活化概念有着非常重要的意义。

二、 生活化概念在高中数学中的应用原则

（一） 主体性原则

不管在哪种教学模式下，学生始终都是核心内容，都需要尊重学生的主体作用。将生活化概念运用到高中数学教学过程中，不能本末倒置，只注重生活化内容的引入，忽视学生对知识的接受和理解程度。在传统的教学体制中，老师在教学中占据主导位置，而学生只是知识的被动接受者，在生活化概念教学中，学生是教学的主体，能够自觉主动地投入到课程学习过程中，加深学生对數学知识的理解和掌握。

（二） 实用性原则

将生活化概念运用到高中课程教学中，需要坚持实用性原则。也就是说，老师需要重视学生数学学习效率，要根据数学教学的内容选择合适的生活案例，提高课堂教学的有效性。通常老师在教学中引入的教学视频过于花哨，学生的注意力极易被分散，学习注意力不集中，学习效率提不上来，学生的数学成绩止步不前。因而，这样就和实用性原则不相符。

（三） 趣味性原则

高中数学具有很大的难度，在实际学习的过程中，面对着大量的数学公式、概念，学生极易产生逆烦心理。长时间下去，逐渐失去了数学学习兴趣，甚至放弃数学学习。在这种情况下，老师就需要在已有的教学内容上引入生活化素材，吸引学生的注意力，利于学生对复杂知识的理解和掌握，帮助学生重拾信心。如，在对圆锥曲线相关内容学习的时候，老师可以通过多媒体进行动画展示，将各圆锥曲线的变化情况展现出来，让抽象的数学问题变得简单化，从而加深学生对圆锥曲线知识的理解，掌握不同圆锥曲线的算法。在生活化概念引入的过程中，坚持趣味性原则，能够激发学生的学习兴趣，体会到数学学习的乐趣，并能够自觉参与到数学学习过程中。

三、 生活化概念在高中数学教学中的渗透方法

（一） 更新教学观念

老师作为学生学习的引导者，老师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。所以，对于数学老师来说，需要与时俱进，不断地更新自身的教学观念。在新课改中明确规定，“数学是一门学科，更是指导人们生产学习的重要工具”，是在反复的探索、研究中得出来的，是将具体抽象的理论知识变为具体实践方法。通过学习数学，能够提高我们运用数学知识的能力，为更好地生活工作创造条件。在高中数学教学中应用生活化概念，老师需要转变数学教学观念，意识到数学并不是对简单知识的汇集，而是一种创造性的思维活动。老师可以把一些典型、有意义的生活理念渗透到教学中。例如：在对“空间几何体的三视图和直观图”内容进行讲述的时候，老师可以利用相关概念，对日常生活中简单的物体结构进行描述，并能够将比较常见的空间几何图形画出来。通过这样的方式，才能够让学生感受到数学的魅力，生活化概念在学习过程中自然形成，通过学习数学能够为学生未来的生活奠定基础。

（二） 优化生活素材的选取

要将生活化概念更好地渗透到数学教学中，就需要优化生活素材的选取。好的生活素材能够更好地反映出数学教学内容本质，有利于学生更好地理解和掌握数学知识，同时还和高中生的心理需求以及生活实际相适应。对于高中生来说，他们已经具备了一定的生活经验，也掌握了一定的科学文化知识，所以，老师在选择生活素材的时候应该有针对性、符合学生的生活实际、感兴趣的例子，能够更全面地展示数学问题，体现数学在生活中的实用性。总而言之，作为一名数学老师，在选取素材的时候，不仅要考虑素材和教学内容的关联性，而且还要考虑该素材是否被学生所接受和认可，所选取的素材一定要具有典型代表性。

（三） 构建生活化教学情境

高中数学具有很大的难度，纯理论知识的学习往往显得枯燥无味，无法调动学生的学习兴趣，课堂教学效率不高。只有将教学内容和生活实际联系起来，才能吸引学生的学习兴趣，让学生在日常生活中能够真实的感受到数学的存在，从而发现数学学习的快乐，使单调的课堂教学氛围变得活跃起来。例如，老师在对“随机事件的概率”课程内容讲述的时候，老师可以利用对媒体播放大家感兴趣的视频短片，视频短片内容要和教学主题相适应。在学生对视频短片进行观看的过程中，老师可以提问“在日常生活，大家见到过哪些有关概率的现象？”接着老师切换视频，同学们踊跃作答“商场抽奖活动”、“抛硬币”、“猜拳”等等，当老师回答问题后，老师在播放一些有关概率问题的视频，吸引学生的注意力，让学生在这样一个轻松、愉快的教学环境中，感受到数学学习的乐趣。

四、 结语

综上所述，在高中数学课程教学中引入生活化概念有着非常重要的作用，引入生活化教学能够激发学生学习数学的兴趣，丰富数学教学内容，活跃课堂教学氛围，能够加深学生对数学知识的理解和掌握，为提高数学学习成绩，为未来更好地学习和生活创造条件。

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作者简介：

李泉建，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦县漳浦第四中学。endprint