高中化学导学案的优化设计

摘 要：高中化学导学案的设计是一项艰巨而复杂的工作，只有做好高中化学导学案的优化设计，才能真正提高化学课堂教学效率。本文即以高中化学导学案的优化设计为题，探究优秀导学案的设计实践过程，以期提高高中化学导学案的编制水平。

关键词：高中化学；导学案；优化设计

高中化学导学案即教师通过文案指导高中生有效学习化学知识、建构化学学识体系的载体。为了充分挖掘高中生的学习潜能，教师在设计导学案时要从学生的知识储备、认知心理入手，联系教学内容设计学案内容，学案的核心应该是“怎样学”、“学到什么”。可以说，以导学案为媒介，高中化学课堂在教师和学生之间搭建了高效的沟通平台。

一、 导学案概述

（一） 导学案介绍

导学案，即教师从教学目的和内容入手，采用恰当的手段编写教学提纲，让学生能够依循这一教学提纲对课本知识进行预习、质疑，在经过教师答疑之后学生获得知识的载体。可以看到，导学案是教师根据学情有选择、有目的编纂的一种阅读文案，这种阅读文案目的是引导学生理解知识重难点，激发学生学习化学的兴趣，建构学生化学知识体系。

在编制高中化学导学案时一般遵循下列几项原则：一是主体性原则，即教师在编制导学案时应该从学生出发，根据学生的化学知识来设计导学案，这样才能深入挖掘学生知识的不足和心理认知特点，优化导学案的设计；二是问题性原则，即教师在编制化学导学案时可以从问题入手，多设置探究性、扩散思维性的问题，使化学知识趋于问题化、导向化，这有助于提升高中生的认知欲望；三是层次性原则，即教师在编制化学导学案时必须考虑不同层次学生的认知基础，合理建立化学知识点之间的联系，循序渐进的为高中生编制合理的导学案。

（二） 导学案编制过程

高中化学导学案的编制一般包括下列内容：课题名称、化学课堂教学目标、教学重难点、学生学具的准备与使用指导、效果评估、课后反思和知识延伸。

具体来说，高中化学导学案的编制过程分为三部分：一是课前导学案，即教师明确课题名称、化学课堂教学目标、教学重难点，课堂上需要预习的知识点内容提前告知学生，让学生主动地思考，避免化学教学僵化；二是课中导学案，即教师在告知学生学具准备前提下，对学生实验进行指导，并对其效果进行评估，在这一过程中教师要注意导学案的引导性和问题原则，以学生为主体，开拓学生自主学习能力；三是课后导学案，即教师要从本课堂教学过程入手对知识点进行总结，并对导学案过程进行评估和反思。

二、 当前高中化学导学案设计存在的问题

高中化学导学案的设计是一项艰巨而复杂的工作，而只有优秀的导学案才真正能够在教学实践中发挥作用，提高高中化学课堂的教学效率。但是在实践中发现，现阶段高中化学导学案设计还存在很多问题：

一是高中导学案的设计没有与学生的真实学情结合。教师往往出于省事心理，采用图书市场上常见的导学案，这些“高中化学课堂设计”、“高中化学考试说明”大部分是习题堆叠，和高中生化学学习的真实情况完全不相符合。

二是高中化学导学案的设计流于形式，没有发挥自身作用。化学教师一般先把导学案发到学生手中，让学生预习功课并完成一定的作业。但之后教师对化学导学案的运用并不多，而完全按照以往的教学方式进行讲解，这样的课堂无疑没有发挥化学导学案的优势，也没有真正提升学生的知识认知效果。

三、 优化高中化学导学案设计的具体途径

（一） 明确高中化学学习目标和编写主题

在编制高中化学导学案时，教师必须要从学生的具体学情入手采用通俗词汇明确知识点，具体到方程式、物质的哪一属性等；同时，教师还需使用操作性强的词汇指导学生明确高中化学课程的学习目标，使导学案和学生学习真正有效结合。此外，在编制导学案时还要明确主题，即从学生可操作性入手明确化学实验或课程的主题。如《有机化学基础》导学案编制时必须要写出乙醇和乙酸的结构简式CH3CH2OH、CH3COOH，让学生明确这两种物质的分子构成，然后通过设计实验方案、讨论方案的合理性与否等导学案最终让学生掌握乙醇和乙酸均由C、H、O元素构成。

（二） 以问题导学为原则，激励高中生学习化学的兴趣

高中教师在编制化学导学案时不能流于形式，应该以问题导学为原则，通过发散性的化学知识，以导学案呈现问题，鼓励学生研究化学。比如，教师可以“制造悬疑”来提升学生的化学学习兴趣，比如在学习《电解原理》时教师可以提前设置问题：氯化铜溶液通电时CuCl2和水都会分解吗？通电后氯化铜溶液中离子的运动情况如何？提出悬念问题，可以引起学生的兴趣，进而让学生更快进入学习状态。又如，教师设计导学案可以从生活实践中的问题入手，鼓励学生亲自动手验证知识真伪，如学习《氯气净水》时，教师可以让学生提前思考如下问题：氯水为什么能够净化水源呢？如果用漂白粉替代氯水，还能达到净化水的效果吗？已知市面上新出现的高铁酸钠Na2FeO4也能净化水源，它和氯水谁的净化效果好？当问题在导学案呈现后，教师可以鼓励学生课下进行实验，课上讨论实验结果。

（三） 用导学案建构化学知识体系，组织学生有效复习

导学案是一种全方面的教学实践教案，包括教学实验、教学观察、教学评析、教学反思等各个方面。导学案的最大作用即让学生掌握的知识条理化、系统化、层次化，因此教师在编制导学案时也要注意从学生的学情入手建构化学知识体系。如教师可编制《氮族元素及其化合物复习》的导学案，在“课程目标”中写明该课复习的重点：掌握氮素的分子结构、建立氮素及其化合物转变规律的结构图、掌握氮素的实际用途等。通过知识梳理，让学生在运用导学案时充分了解氮的单质和其化合物彼此的轉变关系，最终使知识融会贯通。

四、 结论

导学案是高中化学课堂的重要工具。在编制导学案的过程中，教师必须要从学生个体入手，以激发学生学习动机为导向，让学生真正能够通过导学案学习知识、培养自己学习化学的兴趣。

参考文献：

[1] 杭伟华.关于优化高中化学作业设计、布置与评价的思考[J].中学化学教学参考，2014（11）.

[2] 吴胡玉.高中化学导学案的设计与使用探究[J].新课程导学，2016（1）.

作者简介：

曾启渝，重庆市，重庆市第四十二中学校。endprint