初中物理课堂教学中落实核心素养之初探

摘 要：当今社会急需解决的教育问题是新时代的学生需要具备何种核心的知识、能力及态度，才能掌握适应未来时代命脉的技能，以达到实现自我价值，推动社会的发展进程的目的。将教育的诉求大而化小，将初中物理学科针对于核心素养培养的变革落到实处，才能将整个教育事业的核心体系建立起来，重构教育事业的新蓝图。

关键词：核心素养；初中物理；课堂教学

一、 引言

核心素养，它的核心为：形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它在总体框架中分为三个方面。从自主发展的方向出发，希望教育能够让学生学会学习，健康生活；从文化基础的方面出发，希望教育可以让学生了解人文底蕴，了解科学的精神；从社会参与的方面出发，希望学生能够懂得责任的重要性，成为能担当的人；多参加社会实践，富有创新精神。这一框架的推出，为整个教育事业竖起了一座灯塔。为了将这一框架的精髓予以实行，需要针对不同学生的年龄特点进行更加深入而具体的要求。本文从核心素养的主体框架入手，剖析物理学科对于初中学生建立核心素养的重要性，并针对物理课堂存在的问题提出相关对策。

二、 物理学科在初中教学中的重要性

（一） 物理与时代发展的关系：物理学的存在，让人类历史上的发展少走了很多弯路，它揭示了万物发展的客观规律，為人类改变自己生存方式提供了无数便利。它如同一把探索宇宙的钥匙，带领人类去探索所有未知的领域。物理密切的连接着工农、重工业等的发展，促进着人类文明的步步向前。通过摄取物理学中的智能，让无数的科学巨匠，在各个领域继续发光，做出了无数伟大的贡献。

（二） 物理与人类生活的关系：物理，是和人们的生活最为息息相关的学科。物理改变了人类的出行方式，科学家利用物理原理创造了机动车辆和航空飞机；物理改变了人类的沟通方式，电话和网络的出现，提高了人们生活的沟通效率。物理丰富了人类的生活趣味，电视、电力、移动网络和移动终端设备的发明和出现，让人们延长了学习工作的时长，拓宽了摄取知识的渠道，也将信息的摄入更加的直观有效。

（三） 物理对思维方式的影响：物理学将我们所在的外在世界，缩影为一张完整的图像，在物理学的范畴内，它将所有的事物形态的联系和转化一一揭示，充分的将世界的物质性和物质世界的完整统一予以体现。用物理的思维看世界，世界是瞬时及变的，又是脉络相连的。所以我们通常会发现，很多在物理专业有作为的科学家，同样也能在别的科学技术领域占有一席之地。

三、 目前物理课堂存在问题

（一） 理论胜于实践，学科乐趣被剥夺：初中的学业虽然较高中的学习要轻松，但是在认识物理科学之初，就将主要注意力放在理论知识上，让学生本身就提不起学习物理的热情。比方说：很多中学教师会将课程时间部分用于听写能作为得分点的物理概念。为了提高升学率，将物理知识的学习只局限于得分点。这种死记硬背更是让学生失去了研究物理科学的乐趣。本身就对一门学科失去了兴趣，怎么会去了解它的重大意义。

（二） 课堂教学方式单一：授课方式单一，物理学科当语文学科学习，成为了很多学生学习物理之初的回忆。很多教师会在课程中增加多媒体教学、原理实验展示的方式让学生理解物理是怎样作用于生活的。然而，课程时间是有限的，往往用多媒体展示物理现象发生过程是需要占用课程时间的。虽然这部分展示，很有趣，很直观，学生都非常的喜欢。可是没有人愿意用学生成绩作为牺牲品。于是，越来越多的物理课堂模式，都是从书本出发，在习题中结束。课程形式单一枯燥，教师根本无法启发和培养学生们学习物理学科的兴趣。

四、 将核心素养植入物理课堂的相关对策

（一） 建立新时代的教育理念：要想将核心素养植入物理课堂，首先需要从教师入手。首先，教师要建立将核心素养植入课堂的意识，树立一个正确的教育理念，不把成绩作为衡量教学价值的标杆，要让学生参与到知识获取的过程中，在过程中体会探究的艰辛，感受解决问题的思考过程，体会探究带来的乐趣。初中阶段的学习正是学生找寻自己学科兴趣的时期，如果让学生为了学习而学习，就如同将学生挖掘自我兴趣发展的权利扼杀。所以从最初的根源出发，教师应该将核心素养的培养重视起来，关注学生情感的发展，为学生的后续发展添砖铺路。

（二） 丰富课堂学习环节，调动学生积极性

物理学科的神奇在于物理科学是有实践性的。每一个物理概念的推行，都跟随了很多科学实验的验证。物理的课堂应该通过这些科学实验的增多，将理论知识的死记硬背变为消化理解。让学生见识到物理的科学是如何被发现的，又是如何被应用于生活之中，并造福于人类文明世界的发展。

比如在“探究压力作用效果实验”的教学内容中，设置如下环节：

1 引入课题的探究，从日常生活中的现象引入思考。

2 电脑画面展示在茫茫雪原，步行的人往往会陷入过膝的雪中，而滑雪者却不会，这是什么原因？并通过用两根手指按压铅笔笔尾和笔尖的实验，让学生观察压力带来的凹痕，同时感受压力带给手指的感觉；接着，用更大的力来按压，对比两次用不同大小的力按压时，同一根手指有什么不同的感受等。

3 组织学生讨论提出猜想：压力作用的效果与哪些因素有关？

4 点拨启发，引导学生设计方案，创设满足实验要求的条件，进行实验。启发学生采用多组物体设计实验以达到探究压力作用效果与受力面积大小和压力大小的关系。

5 在探究中，要注意物理思想教育的渗透。比如，由于影响压力作用效果的因素有压力大小和受力面积大小两个因素，所以在探究压力作用效果与受力面积大小的关系时，要控制压力大小不变。

在教学的过程中，不是一味知识的灌输，而是注重知识获取的过程，让学生经历规律归纳的探究过程，使知识不再是枯燥无味的，而是有血有肉的，鲜活的，学生学习的兴趣自然而然得到提高；同时，在探究的过程中，不仅培养学生多种能力、渗透了物理思想的教育，还陶冶了学生的情操。

五、 结语

对于物理学科在初中时期的学习来说，将核心素养植入在课堂教学中确实是一件重要并且迫在眉睫的事情。物理对于生活的影响巨大，也是和学生最为息息相关的学科。将物理学科的乐趣在课堂中体现出来，能够让学生更好的生活和学习，也能增加学生对社会活动的参与热情。当学生对物理科学产生不可磨灭的兴趣，也能更好地吸引他去关注物理对于人类文明和世界发展的重要性，从而建立学生的责任意识，成为有创新精神的人才。

参考文献：

[1] 戴春晨.2016教育关键词：政策变革&技术驱动[J].21世纪经济报道，2016（12）.

[2] 郭玉英.聚焦教学关键问题 发展学生核心素养——初中物理教学关键问题的理论基础与实践引领 [J].基础教育课程，2016（10）.

作者简介：

史文斌，江苏省常州市，江苏省常州市西林实验学校。endprint