在游戏活动中培养大班幼儿的“前书写技能”

陈芳

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“要培养幼儿前阅读和前书写技能”，前书写对于幼儿的发展非常重要，也越来越受到重视。本文主要阐述了什么是前书写技能，以及怎样进行前书写技能的培养这两个方面的问题，从而论述了在游戏中培养大班幼儿前书写技能的内容和方法。即在各种游戏中进行幼儿前书写技能培养的准备活动;在游戏中培养幼儿对书写符号的兴趣，使其逐步具有文字符号的意识;在多彩的书画游戏中培养幼儿的前书写技能;在具体的教学中以新颖的游戏吸引幼儿，培养前书写技能。

关键词：游戏;培养;幼儿;前书写技能

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）11B-0036-02

随着幼教改革的不断深入和当今教育观念的不断转变，对幼儿前书写能力的培养越来越受到重视，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中更是明确指出“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”，前书写对于幼儿的发展非常重要，什么是前书写技能？怎样进行前书写技能的培养？这就需要我们认认真真地去思考、认认真真地去探索的一个问题，我们在大班通过开展各种幼儿喜欢的游戏活动，培养前书写能力。现从以下几个方面谈谈我们的想法和做法。

一、什么是前书写技能

我们可以把前书写活动理解为：幼儿用笔或者其他书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字向周围的人传递信息、表达感情，及构建前书写经验的游戏和学习活动。

二、怎样进行前书写技能的培养

（一）在各种游戏中进行幼儿前书写技能培养的准备活动

苏霍姆林斯基说过：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好”。而游戏恰恰能够证明这一点。幼儿前书写活动既是游戏活动，又是学习活动，但首先是游戏活动，游戏性是幼儿前书写最重要的特征。

我们在幼儿园经常带孩子玩搭积木等结构游戏，看似平常，但这些能发展幼儿手部的肌肉和手眼的协调性，培养其判断能力和创造力;而智力游戏“我的身体”等是以自身为中心，辨别上、下、前、后、左、右，提高幼儿识别方位和空间知觉的能力;模仿性表演游戏、经常玩的音乐游戏、体育游戏、语言游戏等这些都能训练幼儿的听、说、节拍、节奏、身体协调、身体平衡，发展手腕动作和大肌肉的韧性，提高辨别空间方位的能力，训练幼儿的音、韵、节奏，使其口齿伶俐、学会分析、观察、比较，提高对前书写的辨析能力，以上所有的活动均为前书写打下了牢固的基础。

（二）在游戏中培养幼儿对书写符号的兴趣，使其逐步具有文字符号的意识

大班以后，我们逐步引导幼儿在阅读、绘画、记录时认识、运用一些书写符号、数字符号、文字符号。如：我们给每个孩子准备了一本向成人学习的记事本，主要是引导幼儿用自己的方式记下老师布置的任务或自己想记的事，这个活动一下子就让孩子觉得自己长大了，可以像大人那样去做事了，其实，这就是一个模仿性游戏，刚开始，老师说一件事，让孩子们用自己能理解和表达的方式记在本子上，孩子们大都会用绘画的方式记录。慢慢地，孩子们对符号产生了兴趣，平时会关注生活中出现的符号。孩子们在阅读、电脑游戏等活动中当遇到不认识的符号会主动问老师：这是什么意思？

通过对各种符号的关注了解，让孩子对文字符号不再感到陌生，为小学的读写做好心理上的准备。

（三）在多彩的书画游戏中培养幼儿的前书写技能

皮亚杰认为：“幼儿绘画与文字皆是一种象征性功能，绘画和文字两者是同源的。”书画同源，在涂涂画画的自主游戏中，在笔走迷宫、笔行天下的游戏行为中，幼儿体验着自由绘画和书写的愉悦，发展着前书写技能，这体现了图画性特点。

而前书写目标主要是在于幼儿兴趣盎然、乐此不疲地进行自主绘画书写活动的过程，而不是会写多少，写得好不好等。这与正式书写活动强调书写的结果、质量和效益有很大的不同。它体现着过程性特点;再者，前书写活动主要是为了让幼儿经历一些有趣的书写活动，并由此获得相关的经验，包括认识书写工具、知道并了解一些粗浅的书写常识，感受图画文字的审美效果，进而产生相应的体验，而不同于正式书写强调书写的概念，所以它又体现着经验性特点。

因此，前书写活动与绘画活动关系密切，书写的基础是绘画。基于此种想法，在大班幼儿中，我通过绘画活动来培养他们的前书写技能。

1.选择“特殊”的绘画内容。

所画内容的“形”本身就是或是接近汉语拼音字母的字形、数字的结构的某些笔画。从绘画难度来说，这些“形”一点都不难，但是，因为它们是在书写前的练习，所以有特殊的价值。如：添画活动《美丽的池塘》中，池塘中的小鱼吹出的泡泡、河中的波纹等，而小鱼吹出的泡泡与汉语拼音中的“o”接近，河中的波纹曲线与汉语拼音中的“m”接近。

2.提供丰富、生动、有趣的练习材料。

如：投放的操作卡中有四线格描画的内容，也有添画背景、动植物等内容，突出绘画性、图画性。在绘画的工具投放方面，笔者在幼儿已会使用水彩笔的基础上，增加签字笔、铅笔，让幼儿认识它们的名称、使用方法，帮助幼儿逐渐从使用又粗又大的水彩笔、油画棒过渡到用铅笔、签字笔等工具书写。

3.培养正确的绘画习惯。

绘画培养直接影响书写的习惯。所以，培养幼儿正确的绘画习惯非常重要。我的主要方法是帮助幼儿形成良好的绘画习惯：

（1）精心创设有助于激发幼儿前书写的校园游戏环境。（2）具体的行为指导是养成绘画习惯的关键。（3）游戏引导、反复强化是形成习惯的有效保证。只有持之以恒，反复强化，才能最终形成良好的绘画习惯。

4.展示幼儿书画作品。

让幼儿在同伴的羡慕、老师的表扬中，获得满足和成就感，以便进一步树立信心，从而进行更好的书画活动。

（四）在具体的教学中以新颖的游戏吸引幼儿，培养前书写技能

如前所述，游戏始终是幼儿最喜爱的活动。笔者在教幼儿正确认识田字格、四线格各部分的名称和提高空间能力上是这样设计这节课的：

在活动中，以“小动物的家”的形式出现的田字格和四线格，使幼儿在有趣的游戏中认识了它们各部分的空间位置和名称，增强了幼儿的方位感和对前书写活动的兴趣。但由于幼儿的空间知觉能力较弱，利用网络教学活动，利用动画人物在重、难点处进行了生动的演示介绍，并运用了一系列由浅入深、难易不同的游戲练习，在激发了幼儿兴趣的同时，满足了幼儿的直观性思维的特点，使幼儿愿学、易学、好学。以课件《小动物找家》中贯穿始终，以其鲜艳的色彩、生动的画面、悦耳的声音以及充满童趣的动画效果赢得了孩子们的喜爱。

通过一系列的训练和培养，大班幼儿的前书写技能明显有了提高，但还只是比较肤浅的探讨，而前书写能力的训练培养，对我们来说，仍然是一个新的课题，但只要我们认认真真地去思考，认认真真地去钻研，一步一个脚印地去探索，我们就会做得更好！

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