高中历史课堂渗透法制教育的教学策略

石阳

摘 要：青少年是国家和民族的未来，培养其法律意识、强化法制教育有着非常重要的意义。法律意识是公民理解、认可、尊重社会主义法律规范的重要前提，在日常教学中，发挥好历史学科的优势，完善法律、法制意识的培养教育，对学生今后的发展有着非常重要的意义。中国经历了两千多年的封建历史，旧中国留给我们的封建传统思想依旧存在，民主法治建设任重而道远。这一现状影响着青少年法制教育的有效性，而在历史课堂中渗透法制教育则能够有效解决这类问题，本文对此进行了分析。

关键词：高中历史;法制教育;课堂渗透;教学策略

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）11B-0093-02

对高中历史课堂而言，在其中渗透法制教育有着得天独厚的优势。因为历史教学只有立足于史实才能够成立，真实、栩栩如生的事件不是说教，所以更能够赢得学生的认同。强化高中生的法制教育是社会发展的必然要求，将直接影响到其今后的工作、学习与成长。作为教师，我们要转变教学理念，钻研并挖掘教材中可以展开法制教育的素材，在领悟法律要旨的基础上优化课程设置，既需要完成既定的历史教学任务，又需要进行合理的渗透。如此才能够引导学生最终成为知法、守法的好公民。

一、强化中学生法制教育的重要意义

具体来说，强化中学生法制教育的意义主要体现在以下几方面：

首先，健全法制以及加强法制教育是一个国家综合国力的重要体现。它更是社会稳定、经济和谐发展的重要前提。在“文革”刚结束不久那段特殊的时期中，邓小平同志就曾对“民主法治建设”方面的工作作出过重要批示。加强法制是加强民主建设的基础，广泛的民主与健全的法制两者缺一不可。高中生是时代骄子，是未来社会发展、经济建设的接班人，因此需对其进行法制教育，让他们能够真正知法、懂法、守法，为国内经济建设以及民族复兴大业作出属于自己的贡献。现阶段，国内法制建设虽在稳步推进，但其中仍存在诸多问题。相关工作在落实过程中暴露出了诸多弊端，社会上也经常出现藐视法律、权大于法的闹剧，其实很多中国人都缺少对于法律应有的敬畏。因此，加强法制教育工作已刻不容缓。高中生是最容易接受新理念、新事物的群体，由这一群体切入开展针对社会各个群体的法制教育工作，以提升全民法制素养，这往往能够取得意想不到的效果。

其次，強化法制教育是在社会主义的大背景下调整人与人之间关系的关键点，为依法治国目标的实现作出了突出贡献。中国传统社会习惯于依靠道德、人情来调整社会以及人与人之间的关系，但实践证明这一模式存在诸多诟病。新时代下，我们要转变观念、更新思想，尝试用法律以及法制意识来武装我们的灵魂，而对高中生进行法制教育则是实现上述目标的开始。早在1993年，政府相关部门便已经将“依法治国”的思想以国家根本大法的形式确定下来了，这部分工作我们付出了诸多努力才有了今天的成果，而灌输、说教式的法制教育模式却难以让学生感受到其中的“艰辛”。因此，教师需要利用好历史学科的特性来一次“回顾”，用这种方式更能够赢得学生的认同感与归属感，进而提高教育质量。

二、高中历史课堂渗透法制教育的具体策略

（一）深入挖掘教材中与法制有关的素材

高中历史课堂中渗透法制教育首先需深入挖掘教材中与法制有关的素材，对其进行整合、利用才能够让学生在潜移默化中受到熏陶。在日常教学中，教师要以历史发展为线索，循序渐进地启发学生。如此才能够实现法制教育效果的最大化。对学生进行因势利导，进而实现学科教育与法制教育的统一，是教师在历史课堂教学中渗透法制教育应当遵守的原则。例如，在讲解“两次鸦片战争”这部分知识时，可以适当向学生渗透有关“禁毒法”的知识，借由视频、幻灯片资料让他们了解毒品的危害。

我们使用的历史教材较为完善地叙述了我国社会主义法制建设的进程，指出了其中曾经暴露出或现在依旧存在的问题，更介绍了为解决这类问题并进一步推进法制建设的党和国家领导人所作出的努力。因此，有针对性地挖掘、选择其中的素材能够实现依托历史课堂展开法制教育的终极目标，更深化了高中历史教育的人文素养、精神价值。

（二）构建教学情境，渗透法制教育

依托高中历史课堂渗透法制教育有助于提升学生的法律素养、道德水平，对其全面发展是至关重要的。日常教学中，教师要发散教学理念、革新教学手段，将这一环节中的细节落实到位。要尽可能运用多种教学手段来渗透法制教育，情境教学法、小组讨论协作等方法技巧均可酌情选择实践。虽说历史教学更多的是在回顾、分析史实，但涉及法制教育的内容却依旧较为枯燥、严肃，所以学生很容易会对其失去兴趣。若能够借由情境教学法构建特定的教学情境，激发学生的兴趣点，便能够让他们积极主动地参与到法制教育之中，从而让他们更加高效地掌握法律知识。以“从蒸汽机到互联网”这部分知识为例，可借助于多媒体教学设备，采用声音、画面、文字相结合的方式向学生动态展示蒸汽机的发展过程以及对人类社会进步的影响。学生在这一过程非常投入，其内心也受到了极大的鼓舞。之后电气时代中所诞生的技术以及互联网技术的介绍，更让他们对科技推动社会发展产生了直观的认识。

针对上述内容，学生在课上一度讨论得非常热烈。“趁热打铁”，教师可以尝试提出如下问题向学生渗透法制教育方面的知识：“新时代科技日新月异，我们应该通过哪些法律来保障自己的合法权益呢？”这一问题的提出将课堂气氛推向了新的高潮。经过小组讨论，有的学生说只要新发明、新产品按程序申报专利，“专利法”便可保障发明者的权利不受侵害;有的学生说“知识产权法”对围绕着知识产权所引发的侵权行为进行了界定，它使权利人以及使用人的合法利益得到了保证。这种亲身参与、讨论的方式让学生实现了由历史知识到法律常识的跨越，更让他们了解到了日常生活中该如何运用这方面的知识，因此法制教育的整体效果非常理想。

（三）由复习切入，让学生全方位地了解这方面的知识

虽说高中历史教材中涉及法制教育的素材非常丰富，但这类教材却零散地分布在各个单元之中。对学生而言，难以形成统一的法律知识体系，所以对法律知识的了解也只会停留在“泛泛而谈”的阶段。为改变这一局面，从更深层次的角度开展对学生的法制教育，教师需在复习阶段对教材中涉及的法律、法制素材进行纵向梳理，帮助学生建立完善的知识体系。如此才能够让学生更加全面地了解中国在法制建设中所作出的努力，以及我国法制建设进程中的成果。而横向比较则能够帮助学生更加全面地分析中西方法律文化的差异，让学生对各国法律以及文化层面的差异有更加深刻的认识。最终得出只有“中国特色社会主义法律制度才能够适应中国国情”的结论，实现了历史教育的“古今结合”。因此，复习环节在串讲课本知识点时，涉及法律方面的知识也应当进行适当的概括、对比，以提高法制教育的整体效果。

高中历史课堂中渗透法制教育有着非常重要的意义，符合素质教育改革下倡导的教育理念。法制教育是建设社会主义核心价值观、推动经济发展所必须要重视的工作。历史教学不仅需回顾过去，更需要展望未来，而实现中华民族的伟大复兴需要新一代青年人的力量，他们是必不可少的生力军。我们在教给其文化知识的同时，还需要利用好现有的素材强化法制教育。

参考文献：

[1]饶玉珍.浅谈核心素养背景下的高中历史教学[J].中学课程辅导，2018，（18）.

[2]罗忠义.论历史课堂中渗透法制教育的策略[J].考试周刊，2014，（24）.