基于SWOT法浅谈中医药高等院校技能实训中心信息化建设

孙伯驹

在当今网络发达、信息技术飞速发展的时代，现代化理念已经渗透进了各行各业，教育领域也不例外。中医学高等教育既要注重学生综合临床思维能力的培养，更要加强学生实际解决临床问题的操作能力，此时实训教学应运而生。实训教学是指为了培养学生的实践能力，教师通过创设仿真场景、模拟情境等对学生进行的专业化强化训练[1]。它是依托校内实训基地的一种教学方式，包括校内专业课程的实践、毕业设计和生产实习等。高校实训中心是培养学生动手实践能力的重要平台，是在校生从理论知识学习到实际工作岗位的过渡场所。

1 中医药高等院校实训中心信息化建设的SWOT分析

SWOT法又称态势分析，即系统分析研究对象内部因素的优势（strengths，S）、劣势（weaknesses，W）、外部因素的机会（opportunities，O）和威胁（threats，T），从而得出相应的结论[2]。

1.1 优势分析

1.1.1 提高资源的有效利用 实训中心借助信息化的建设，可以在一定程度上保证资源的有效利用，既避免了资源的浪费，又能科学使用经费；信息化的建设可以帮助建立一个规模合理、具有中医药特色的实训中心。通过实训中心信息化网络的铺开，不仅能够最大限度地对现有资源进行共享，而且还能通过网络对设备进行整体的运维调控，节约了人力物力。

1.1.2 加强设备的科学管理，实时提供全面的设备管理数据 传统实训中心管理由于设备的频繁使用、维修、更替甚至不同实训室间的借用，会产生大量纸质材料，实训中心的管理员任务繁重，常常会出现手工记录出现偏差、错误的情况，甚至数据丢失。且设备管理信息、问题记录常常滞后，长此以往则会影响实训教学的开展。高校实训中心的信息化建设能够大大提高对设备的管理与监控能力，通过无纸化办公的手段，实现了实时提供实训设备的相关情况与精确数据，促进了实训中心的科学管理，为高校大数据分析提供可靠的资料。

1.1.3 促进实训中心优化和改革 实训中心信息化网络可以利用网络通信、计算机技术，实现对实训资源的科学规范管理，从而为教师和学生搭建一个高效、高质量的数字化平台，了解教师、学生的个性化需求，及时、有针对性地对实训中心各项建设进行科学的改进，不断完善与创新，最终达到服务师生的目的。

1.2 劣势分析

1.2.1 实训中心教师资源及水平亟待提高 高校实训中心往往场地较大，下设多个分中心，每个分中心配备各自的中心负责人。但其中实训室教室、设备繁多，学生使用实训资源时较为分散，实训中心管理教师承担着繁重的管理、排课和设备运维任务等。且由于近年来高校普遍扩招，公共基础性实训室的工作量大大增加，实训教育团队配置相对不足[3]。实训教师作为实训教学的中坚力量，直接运用高精尖的设备将新知识、新技术传递给学生，因此实训教师的思想层次和教学水平就显得尤为重要。但是在实际教学中，由于教师对新设备、技术的了解不深，操作不熟练，或能够利用信息化技术但与知识结合生硬，最终导致教学效果不佳的情况屡见不鲜。

1.2.2 高校对实训中心信息化建设的资金投入不足

高校信息化建设是一个庞大的工程，需要大量的资金来支撑，实训中心的信息化建设是高校资金花费的主要部分。但高校每年的资金投入有限，不仅要利用大量资金对仪器设备进行更新换代保证日常教学需要，还要配备与之相吻合的信息化管理系统，所以资金时常短缺。而且电子设备硬件的迭代速度较快，而设备均有最低报废年限，硬件更新不及时就会出现管理系统卡顿、运行困难等问题，最终影响信息化管理的效率。

1.3 机遇分析

1.3.1 国家政策的支持 习近平总书记在十九大报告中指出，必须把教育事业放在优先位置。国家教育部、中医药管理局发布的《中国医学生临床技能操作指南》《本科医学教育标准-中医学专业》对我国中医药高校教育的战略目标和改革方向做了明确规定，指出中医药高等院校必须重视学生素质教育和创新能力、实践能力的培养[4]。所以加快中医药院校临床技能中心信息化的建设步伐，能够促进中医药相关专业大学生实践能力的培养，提升教学水平，促进中医药高等院校纵向深化发展。这是提高中医药高等院校教育教学质量和实践能力的关键，更是中医药院校与国际接轨并走向世界的关键。

1.3.2 国外优秀实训中心提供的建设范例 实训这种组织形式迎合了现代“以学生为本”的教学理念，在国外有着相当广泛的应用基础。如新加坡的“教学工厂”及澳大利亚的“学徒制”实训教学等[5]，这些实训教学例子能够为我国中医药实训教学的改革和创新提供借鉴。1.3.3 新颖教育模式的推动 当今世界高等教育模式不再局限于课堂，可以有多种形式存在并服务学生。最著名的当属慕课，即大规模开放式在线课程（massive open online course，MOOCs）。近几年，哈佛大学、普林斯顿大学、斯坦福大学等世界知名学府纷纷创建 了 Coursera（http://www.coursera.org/）、Udacity（http://cn.udacity.com/）、edX（http://www.edx.org/）等新兴教育网站[6]，通过信息化网络向全世界的学习者提供高品质的免费课程和讲座[7]。2013-05，我国清华大学、北京大学、香港大学等也加入了美国三大教育平台并开展合作。哈佛大学公共卫生学院全面推进MOOCs的学科建设[8]，推动了高等医学的教育模式改革。随着我国医学教育MOOCs的推行，也为高等中医药实训教学带来了机遇与挑战。借助实训中心信息化建设，将MOOCs应用于中医药实训教学，是深化中医药课程实训教学改革，培养高级中医药人才的重大举措。

1.4 威胁分析

1.4.1 信息安全与储存有风险 高校实训中心的信息化建设，需要运用当前先进的网络技术来加强管理，从而达到提升服务水平、提高教学管理效率的目的。网络技术需要有计算机来作为运行的载体，并且当今社会计算机网络无处不在，具有开放、互联的特性，故网络安全成为信息化管理的最大难题。在高校信息化建设中，教学、仪器设备的信息或统计数据作为高校教育教学方面的重要资源，一旦遭遇病毒、恶意软件、黑客等攻击，或由于管理不善出现服务器故障，最终导致信息的泄露或破坏，会给学校带来严重的后果。

1.4.2 管理人员及教师信息安全意识淡薄，计算机技术欠缺 在高校实训中心信息化建设的过程中，管理人员及授课教师对于信息的安全意识较差，常常会忽视对数据信息的保护。而且由于高校信息化管理系统在不断的更新换代，管理人员及教师往往更多的重视自身的发展，忽视了对系统中新技术的学习，可能会导致错误操作等问题，为安全管理带来了隐患。

2 发展中医药高等院校技能实训中心的建议和对策

2.1 搭建实训中心硬件平台 硬件配备是中医药高等院校实训中心最重要的物质基础。由于高校尤其是中医药院校设计的实训课程较多，涉及到中医四诊、针灸推拿、外科操作、中医康复，以及西医基础、手术、护理等多项内容，所以一定规模的场地是搭建实训中心的先决条件。在每个实训室中配备基本的多媒体教学工具可以更加直观地展示课程内容，设立专门的计算机中心可以让授课教师通过教师端电脑为每台学生端电脑共享实训视频及相应的课件，使学生能够对某些危险系数较高或难以进行实际操作的训练内容有一定的视觉认识，从而能够更好地理解相关知识。

有些实训教学在以上条件下仍不能达到教学效果，如某些中医外科的基本操作、探究针灸穴位下肌肉组织结构、常见脉象脉图的指感分析与重现、西医手术的处理等，可以引用目前的高科技产品来弥补不足，如增强现实、影像现实、混合现实及虚拟现实等技术来搭建高度仿真的虚拟实训环境[9]，帮助学生完成危险系数高、资源消耗大、综合性较强的实训教学内容，增强学生对该实训项目的感官认识，能够进一步与临床对接，减少理论与临床的距离。实训中心的安保问题依然不容忽视，所以适宜的摄像头、门禁配置，能够360°无死角全程对整个实训中心进行实时监控，结合信息化网络监管，加大了安全系数，最大限度的减少意外的发生。

2.2 提升实训中心软件支持 软件环境的支持很大一部分来源于构建实训中心的信息化管理平台。平台整合当下先进的物联网技术，能够将校园内所有实训中心的资源整合到一起统筹管理，通过网络实现实训室管理、设备管理、设备使用率统计分析处理、故障排查，还可以开设学生在线申请实训室使用，提供开放练习课程的时间。这样既提高了实训中心管理人员的工作效率、降低了人力劳动成本，又能精准掌握实训教学资源分布、完善师生体验，最终达到合理分配实训教学资源、提高资源利用率的目的。

中心的软件环境除了信息化平台的建设与运维之外，实训教师的师资队伍培养也是其中的重要一环，应该淡化理论教师与实验教师的界限。理论教师既要掌握理论知识层面的内容，也要了解实训中心内仪器使用与管理规程；实验教师不仅要做好本职工作，处理好实训中心日常的运维情况，也要了解学生理论知识的层次，以便更好的对实训内容进行改进。在这样互学互促的环境推动下，实训中心的建设也能够上升一个新的高度。

2.3 精品课程及MOOCs的开发 在硬件和软件均达到一定程度后，就可以依靠开发录制精品课程或MOOCs的方式再次提高实训教学质量。实训教学因场地、课时的限制，不能在有限时间内让学生快速掌握操作过程，学生进行训练的程度参差不齐，则会影响实训效果。精品课程和MOOCs的制作则能够有效解决这一问题，通过组织教师录制实训教学视频，结合信息化平台，学生就能够实现在线观看学习，弥补了课上时间的不足、解除了场地的限制，利于学生对知识的预习和复习。并且部分课程对外开放，从一定程度上能够提高学校的整体形象和口碑，扩大影响力。

总之，当前高校实训中心建设良莠不齐，由于资金或场地限制，实训中心的建设未得到有效普及。中医药高等院校作为培养高等中医药人才的场所，更要与时俱进。传统的中医学教育一般采用师带徒的教学模式，但是随着学生人数的增加，教师配比较低，现有的教师资源已经不能满足日益增长的学生需要，课堂与临床的距离也越来越大。实训中心作为连接二者的桥梁应运而生，信息化的普及更是为其添砖加瓦。随着信息化平台的不断开发与完善，精品课程的建设，教学环境的提升，能够更高效、有效地解决学生实训教学的问题，将实训内容与临床紧密结合，使之成为学生实训技能训练、临床专业素养提高和创新能力培养的理想场所。日后，可通过校企联合、校所联合、校校联合等多种形式共建和发展实训中心，这些都有赖于高校实训中心的信息化建设。若能够抓住这一技术，抓住机遇，发展中医药自身优势，定会加强中医药学科国际化的进程，拓宽中医药教育事业的发展空间。