德国“双元制”职业教育体系及其核心 创新能力培养的研究

李博 房颖

摘 要：  德国“双元制”的“双元”，一元是指职业学校，另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，在职业培训中两个学习地点参与培训的人员必须密切合作。培训师在“双元制”教育体系中是一个关键角色，不仅要提升培训生的专业能力，而且还要提高他们的创造性、责任意识、参与意识以及企业的认同感。培训师的工作遵循完整行动模型来开发培训生的行动能力。职业行动能力就是“双元制”教育所要培养培训生的核心创新能力，它是从事各种职业活动的前提。“双元制”是德国职业教育的重要形式，探讨其体系及其对培训生核心创新能力的培养，对促进本国的职业教育起到了极大的促进作用。

关键词：  “双元制”;培训师;完整行动模型;核心创新能力

中图分类号：  TU 443          文献标识码：  A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2018.12.047

“双元制”是德国职业教育的重要形式，被誉为“二战”后德国经济腾飞的“秘密武器”“经济发展的柱石”。近年来，包括中国在内的许多国家纷纷学习、模仿和引进这一先进职业教育模式，对促进本国的职业教育起到了极大的促进作用。

 1 “双元制”简介

“双元制”由16和17世纪的星期日学校发展而来，其名称首次出现在1921年的特定职业教学大纲中，直到1938年将其引入义务职业教育，这标志着“双元制”的诞生。随着1969年职业教育法（BBiG）的公布，从法律层面上对“双元制”进行了规范地规定约束。2005年新修订的德国联邦职业教育法（BBiG）对其做出了更详细的规定。

所谓“双元”，是指职业培训过程中要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训，一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识;另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。……