信息技术在数学课堂应用中的几点体会

摘要：新课程标准要求数学课堂的设计与实施应重视运用现代信息技术。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，教师应借助各种信息技术平台，优化整合资源，合理设计教学环节，利用信息技术声、光、电等特点，极大地调动了学生的积极性和创造力，把枯燥乏味的数学课堂变得有声有色，学生在轻松愉快地氛围中掌握了知识，提高了技能。

关键词：信息技术；学习方式；媒体应用；课堂教学

一、 信息技术在数学课堂中的优势

1. 信息技术的有效利用能激发学生学习的兴趣。大家都知道，能引起学生兴趣和注意的往往是那些生动、直观的事物。数学本身就是一门枯燥的学问，为了能激发学生学习的兴趣，教师往往会使用一些信息技术，因为信息技术具有特殊的声、光、色、形等特点，利用其色彩，游戏，图文并茂，声响等多种效果刺激学生的各种感官，把抽象的东西形象化，让枯燥的数学动起来，从而吸引学生的注意力，激发学习的积极性和创造力。例如在学习“三角形的特性”时，为了让学生理解三角形具有稳定性这一特征，教师利用多媒体课件出示带有一些三角形元素的宏伟建筑。如埃及金字塔，巴黎埃菲尔铁塔，斜拉桥，香港中银大厦等，引导学生用已有的知识发现其中共有的特征——它们都有三角形。这么宏伟的建筑都使用了三角形的形状，说明三角形一定有它过人之处，这一话题一下子激起了学生的兴趣，教学效果非常好。

2. 信息技术的应用，能有效地整合资源，优化教学。小学低年级的学生，单纯地利用文本进行教学，效果不是很好，一是因为学生的识字量有限，阅读能力，理解能力都比较欠缺；二是如果只注重文本学生的注意力会不集中。为了能使学生易于理解和掌握新知识，教师可以合理地利用多媒体进行教学，定会收到事半功倍的教学效果。例如在教学“认识几分之一”时，学生的认知从整数到分数发生了质的飞跃，分数无论是意义，读写方法还是计算都和整数有很大的差异。如果不借助信息技术画面进行情景导入，学生就不明白生活中还有不能用整数表示的东西。通过动画演示分一个苹果或一块月饼，引出平均分，平均分后的一半就是它的二分之一。

3. 利用信息技术能更好地突破重难点。每一个知识点都有重难点，能有效地突破重难点就达到了教学的目的。为此教师在备课时都在精心设计教学环节，寻找合适的教学方法。随着科技的不断发展，信息技术的利用为突破重难点搭建了平台。如在教学“直线、射线”的概念时，教师制作了一段微课，孙悟空手持金箍棒闪亮登场，在教师娓娓动听的旁白中，孙悟空的金箍棒变成一个圆球从地面开始向空中不断延伸，冲上天空。另一画面，孙悟空矗立在海面上，此时手中的金箍棒向天空和海里同时延伸，在学生的一片唏嘘声中，教师顺势抛出像这样向一端无限延伸的直线就是射线，而直线是从一点向两端无限延伸的。随即让学生举例像车灯，手电的光线等都是射线以加深理解。次段教学设计就是利用信息技术制作微课，把抽象的概念形象化，有效地突破了难点。

4. 信息技术的合理利用更好的定位了教师和学生的关系。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。传统课堂上，教师只利用文本在课堂上大讲特讲，忽略了学生的主观能动性，学生在课堂上被动地接受知识。现代教学，信息技术的应用是不可或缺的，作为教师既不能满堂灌电，忽略了教师的主导作用，也不能唱独角戏忽视了学生的主体作用，应用信息技术就能合理地处理二者的关系。例如学习“体积的概念”时，动画播放《乌鸦喝水》的故事导入，学生在观察中发现了瓶子里放入石子后水面上升，乌鸦就喝到水了。原因是石子占有一定的空间，物体所占空间的大小就是物体的体积。通过动画演示把体积这一抽象的概念生活化，形象化，既减轻了教师讲解体积概念的繁琐，又能使学生容易理解。

5. 利用信息技术极大地提高了课堂教学效率。课堂的时间是有限的，如何在有限的课堂上学习和解决问题，这是每一个教师孜孜追求的目标。信息技术的有效利用可以实现这一目标。首先在导入环节利用信息技术既能节省时间，又能激发学生学习的兴趣。其次利用信息技术可有效的突破难点。例如在教学“平行四边形的面积”时，多媒体出示大小基本相等而形状不同的两块草坪，比较它们面积的大小。学生通过捕捉数学信息很快计算出长方形草坪的面积，而对于平行四边形草坪的面积计算却无从下手，这时教师引导学生利用转化的思想解决问题，随后动画演示切割、平移的过程，学生发现平移后变成了长方形，平行四边形的面积就是长方形的面积，此时长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高，从而得出平行四边形的面积=底×高。

二、 不合理利用信息技术的弊端

1. 如果選择不当，就会出现华而不实的现象。现在信息技术资源非常丰富，要想获得相关的课件，分分钟就可以搞定，但是不假思索的照搬，往往会适得其反。例如在学习“认识几分之一”时，有些教师照搬了唐僧师徒在炎炎夏日分吃西瓜的过程，整个教学都是在猪八戒抢吃西瓜的争吵声中进行的。大多数学生只是沉浸在西游记的故事里，而并没有抓住故事揭示的数学原理，出现了本末倒置的现象，对于真正透彻理解分数的意义无利。所以在备课时，信息技术资源的利用要有选择性，避免出现华而不实的现象。

2. 忽略了文本资源，对学生的阅读能力思维能力的培养不够。随着信息技术的大量应用，有些教师纯粹撇开了课本，这对学生习惯的养成极为不利。学习数学就是为了解决问题，由于有些学生阅读能力欠缺，在解决问题时既不能捕获有效的数学信息，也理不清数量之间的关系，表现出思维混乱，所以在教学中要重视文本的利用，教会学生看书时能抓住重点，调动学生思维的积极性，鼓励学生养成看书的好习惯。

事实证明信息技术在课堂中合理有效地利用，能激发学生学习的兴趣，把枯燥的数学课堂变成学生勇于探索的阵地。教师在应用信息技术时一定要做到有的放矢，切不可做信息技术的奴隶，为了更加熟练地应用信息技术要不断地加强学习以适应时代的要求。

作者简介：

李婉红，宁夏回族自治区固原市，隆德县第一小学。endprint