小学数学基本活动经验的设计和应用研究

吴广和

数学基本活动经验是指在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际操作、观察和思考，从感性向理性飞跃时所形成的认识。活动经验主要包括操作的经验、探究的经验、思考的经验、复合的经验。对此研究的价值在于：一是进行知识建构的前提；二是实现过程与方法的载体；三是落实实践综合应用的途径；四是培植学生学习数学的情感；五是提高学生思维的水平。

数学基本活动经验是儿童个人经验的重要组成部分，是儿童学习数学、提高数学素养的重要基础之一。但在日常的课堂教学，没有真正落实到位。探寻根源，有如下原因：一是知识与技能“双重”的挤压；二是教师专业素养的缺失；三是为活动而活动的不实。

《数学课程标准》（2011版）提出的课程目标中，把数学基本活动经验作为“四基”之一。那么，我们如何引导学生学习数学基本活动经验呢？

一、创设生活情境，激发学习兴趣

《数学课程标准》（2011版）指出，要“以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材”。创设问题情境应从学生已有的生活经验和知识背景出发，让学生感觉到所要解决的问题是熟悉的，又是新奇的、富有挑战性的，让他们处于一种“想知而未知、欲罢而不能”的状态，从而引起强烈的探索欲望。

【案例1】《加减法简便计算》

教学加减法的简便计算时，笔者设计这样一个生活购物情境：老师有385元，买一件衬衫197元。请你帮老师算一算还剩多少元？营业员已有673元，现在营业员一共有多少元？……