中职数学合作学习“课堂留白”策略探析

王清萍

摘 要：新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式，对教师的教学能力提出了更高的要求。“课堂留白”是一种课堂上的教学机智，要求教师根据教学内容适时地进行“留白”，让学生进行自主探究、合作学习。本文结合中职数学课堂教学案例，探析“课堂留白”的策略和注意事项。

关键词：课堂留白 研究策略 案例

课 题：第三期江苏省职业教育教学改革重点课题“中职文化基础课合作学习由表及里的转化研究”（ZCZ37）成果之一。

在中职数学课堂教学中，教师要多关注学生的学习状态，尽量把学习的主动权交给学生，对于学生自己能解决或稍加努力即可解决的问题，要让学生自己解决。教师要给学生充分的思考和讨论时间。实践表明，只有学生通过自己努力解决的问题才会留下深刻印象和记忆，也能更好地提高学习效率。而在实际教学中，有些教师担心学生做不出来或耽误课堂教学进度而直接给出答案，忽视了学生的自主思考。在学生完全可以通过自主探究、合作学习等方式解决问题的情况下却仍采用传统“填鸭式”的教学方式，让学生依照教师的节奏学习。这种“一言堂、满堂灌”的教学方式严重影响了学生的学习主动性和课堂参与性。长此以往，就会影响学生学习的积极性，降低学习效率。

一、问题的提出

2013年，徐州市关于实施《“学进去 讲出来教学方式”行动计划》的意见，推行以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去，讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。……