刍议“一词多义”在高中英语教学中的运用

杨成军

摘要：学生进入高中阶段后，不仅面临着沉重的高考压力，更承受着不堪重负的作业负担，总感觉在学习中喘不过气，学习各学科知识的过程中，由于没有掌握科学、便捷的学习方法，导致学习成绩始终难以提升，长期以往，就会影响学习的效率，最后还会直接影响到高考成绩，高中英语教学也面临这些问题的存在。而高中生写作能力是高考得分率相对比较高的一项技能，为妥善解决上述问题，高中英语教师潜心研究“一词多义”在学生写作中的运用，通过有效的词义搭配，切实提高学生的写作水平。

关键词：一词多义；高中英语；教学；运用

长期工作在一线的高中英语教育工作者，深深地感受到，学生的写作水平和能力的提升一直是困扰教学的一大难关，学生在写作中，总是心有余而力不足，无颜面对作文，究其缘由，是因为学生词汇量的掌握不是很理想，不能将词汇运用于写作中，导致在写作中，不知所措、无从下笔。针对此种情况，高中英语教师积极地拓展学生的英语学习视野，以丰富多彩的词汇为切入点，并在教学中深入地探究“一词多义”的内涵，牢牢地把握“一词多义”的精髓之所在，引导学生运用多义词，以现有的语境为基础，挖掘多义词所蕴含的真知，帮助学生切实理解和获得“一词多义”的运用技巧，充分发挥词汇对学生写作的启迪作用，让学生在“一词多义”的引领下，真正开启写作的智慧和思维。下面，就如何在高中英语教学中运用“一词多义”，进行了有益的探索和尝试。

一、多渠道培养学生鉴别“一词多义”的能力在写作中巧用“一词多义”

高中英语教学中所谓的”一词多义”，其实就是多义词。教师想要让学生在写作中运用“一词多义”，就必须帮助学生了解和分析多义词的形式和存在的意义，结合具体的语句或语境，让学生针对材料，耐心、细致地剖析多义词的固定成分的可变化部分，如果教师一味地依赖课堂时间，是无法实现学生对“一词多义”的运用的，能别提学生对多义词的鉴赏能力和识别能力了。因此，高中英语教师要逐渐淡化词汇表的优势，强化多义词的真实意义，把“一词多义”作为课堂教学的重要组成部分来进行讲解和传授，指引学生自主地进行归纳和总结“一词多义”的实际运用效果。比如：在教师讲解《English around the world》时，可以直接省略词汇表的分析，以文章内容为契机，组织学生主动地发现文章中的多义词，同时教师进行适时地点拨，把①bat：蝙蝠，球拍；②the second hand： 秒针，旧的等等多义词找出来，[1]与其他同学共同赏析，然后在以后的写作中，注意并强化这些词汇的运用，这样的教学模式成功地培养了学生识别和运用”一词多义”的能力。

二、多方式引导学生使用“一词多义”的内涵，在写作中慎用“一词多义”

由于受传统教学模式的影响，在传授高中英语知识的过程中，教师总会遇到形形色色的困扰，以学生的写作来说，因为学生掌握丰富的词汇，所以在引导学生的写作时，往往为了力求教学的完美，一直支持学生广泛地运用多义词，这就不可避免地出现错用“一词多义”的情况，所以，为了防止写作中语句的错误率，必须告诫学生在深刻地挖掘出多义词的含义后，要谨慎地运用“一词多义”。比如：acceptvt.&vi.这个单词有两种意思：①同意（接受别人的观点，看法）（熟义：接受）Tom accepted her explanation.汤姆同意她的解释。②认可，领受，认为I accept that the aircraft has no choice but to crash into thesea.飞机只有坠入大海，别无他法，我只好认命了。面对acceptvt.[2]这个单词，教师必须引导学生善用，在写作中尽量避开与之相一致的词语，如果注意到这些用法，在写作中就不容易出错了。

三、多途径提升学生“一词多义”的运用水平，在写作中妙用“一词多义”

高中英语教学的最终目标不仅仅是为了让学生掌握大量的词汇、词组，更主要地是为了让学生的写作水平呈现上升趋势，以将来应对日趋激烈的国际竞争，融入社会化、全球化的发展氛围中，其实质就是为了提升学生对英语词汇的运用水平。因此高中英语教师要充分利用“一词多义”的巧妙之处，将多义词成功地引入学生的写作中，比如：comein开始流行；上市；上台执政；承担（任务）（熟义：进来）This style is certain to come in thisyear.今年这种款式肯定流行。Here is the plan of attack，and this is where you come in.[3]这是我们的攻击计划，这是你要执行的任务。根据记忆理论和”一词多义”的理论，讓学生在写作中灵活地掌握和使用多义词，最终实现妙用“一词多义”的效果。

总而言之，通过上述几点教学策略的运用，成功地展示出“一词多义”在高中生英语写作中的运用，让学生的整体写作能力实现突飞猛进的增长。众所周知，高中英语作为学生学习的第二语言，其词汇占据着十分重要的地位，帮助高中生掌握“一词多义”的运用，不仅可以帮助学生更高效地识记丰富、大量的词汇、词组，更能有效地提升学生的写作水平，摆脱学生写作中的窘迫局面，为提高高中英语的学习效率打下坚实的基础，从而推动高中英语写作教学朝着更高效的方向发展。

参考文献：

[1]苏晓凡.“一词多义”在高中英语书面表达能力中的培养[J].中小学英语教学与研究，2013，（03）.

[2]潘丽娜.高中英语写作教学中一词多义表达训练的探析[J].中学英语园地：教学指导，2016（25）.

[3]王学儒.运用“一词多义”提高高中生的英语写作能力[J]. 牡丹江教育学院学报，2017，（2）：118-119.

（作者单位：江苏省南京市板桥中学210000）endprint